【正文】 教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會(huì)他們互為知音的感人故事在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文在學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感時(shí)，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解整個(gè)教學(xué)過程，把聽，說，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一。想象補(bǔ)充。①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。(3)運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。讀題解題。二 教學(xué)目標(biāo)通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。1句為起，4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎”、“ 伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事”。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂曲！走進(jìn)鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長(zhǎng)嘆、悲切傷感的神情?！拘Чu(píng)價(jià)】預(yù)期的效果最為滿意的是學(xué)生的朗讀。）再讀這一句。（讀中強(qiáng)調(diào)：“峨峨兮若泰山”一句應(yīng)讀出山的巍峨；“洋洋乎若江河！”應(yīng)讀出水的寬廣。在了解句子意思的基礎(chǔ)上，生連起來說課文意思。文言文，同學(xué)們都有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，回想一下，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？（把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思；讀懂整篇課文的意思；弄不懂的詞句和同學(xué)研究，實(shí)在弄不明白再問老師。師：你的記憶力真好，相信這一課已經(jīng)給你留下了深刻的記憶。獨(dú)立借助注釋讀懂課文；能用自己的話講講這個(gè)故事?！蔽?、作業(yè)布置課后收集關(guān)于描寫知音、朋友的詩詞句，摘錄下來。半生以來，誰能理解我那份寂寞與孤獨(dú)？斯人已逝，吾與誰歸？人生得一知己足矣；人雖隔兩界，心卻一脈連；摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？千兩黃金容易得，知音一去難再尋。）（出示課件畫面音樂、練筆）師旁白：伯牙聞聽子期已死的消息，如五雷轟頂，眼前高山依舊巍峨，流水依舊奔騰，明月依舊清幽，清風(fēng)依舊輕柔，楊柳依舊飄浮，往事歷歷在目，琴猶在，人已去。無奈世事難料，遺憾的是子期不幸去世。【老師板書：因志相知】正是因?yàn)樽悠趶囊魳分新牫鰜砹瞬赖闹鞠?，所以說他們是一對(duì)——知音。（讀出高山屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢(shì)。檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導(dǎo)。）今天我也做一次伯牙，你們?cè)敢庾鑫业闹裘?？——好，那就讓我們一起合奏一曲“高山流水”——上課！教學(xué)過程一、引題聞知音（1分）導(dǎo)入語：常言說“千金易得，知音難覓”，人生得一知己足矣。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。五、板書設(shè)計(jì)伯牙絕弦——藝術(shù)魅力善鼓 善聽知音第二篇：《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)1《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇文言文。讓我們體會(huì)著伯牙的絕望再讀。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛?！保ㄐ薷睦碛桑涸黾恿朔聦懎h(huán)節(jié)，把聽說讀寫有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更加感受到古文的凝練，感受到祖國(guó)語言的魅力，有效地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（先理解必：一定，之：伯牙想到的）再理解句子。善哉，洋洋兮若江河。善哉，洋洋兮若江河。（此處刪掉）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家結(jié)合我們學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法再來讀讀課文，看看能不能把課文讀懂，用自己的話試著解釋一下每句話的意思。齊讀兩句話。二、初讀同學(xué)們還記得嗎？我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過古文，讀古文時(shí)要注意什么？（注意斷句；語斷氣連）同學(xué)們還記得嗎？我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過古文，我們學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古文的方法？（修改理由：用以前學(xué)過的知識(shí)過渡，將舊知運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)了知識(shí)能力的運(yùn)用。準(zhǔn)備好了嗎？上課！一、導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第八組課文。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：課前交流：同學(xué)們，老師這兒有張圖片，你看，有趣嗎？這兩只小豬可能會(huì)互相說些什么？誰來說說？（你的想象力可真豐富！多有趣的一番場(chǎng)景?。。┻€有一張(清晨森林圖)，有什么感受？你能想象到什么？（鳥聲、清新的風(fēng)、舒暢的心情……）多美的一番景象啊！老師這兒有兩段音樂，如果讓你給這幅圖配上音樂，你會(huì)選擇哪一段呢？認(rèn)真傾聽，這是第一段《牧童瓊斯》，這是第二段（《清晨》）。教學(xué)目標(biāo)：讀通讀懂文言文，正確流利地朗讀。第一篇：六年級(jí)語文《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)伯牙絕弦教材分析：人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。你認(rèn)為哪段音樂最合適？為什么？（同意嗎？你的藝術(shù)鑒賞力真高?。├蠋熯@兒還有一段優(yōu)美的音樂呢！想聽嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（播放《排簫》）（你的想象充滿了奇幻色彩，太精彩了！這是一幅多么有趣的畫面啊，你的想象力真豐富?。┩ㄟ^剛才的交流，你有什么感受？小結(jié)：是啊，不管是一幅畫，還是一首曲，都能帶給我們無盡的享受，這就是藝術(shù)的魅力。請(qǐng)大家打開書翻到136頁，放開聲音讀一讀單元導(dǎo)語，通過讀導(dǎo)語你知道了什么？（主題，學(xué)習(xí)要求）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文，請(qǐng)大家看老師板書課題（指名讀，強(qiáng)調(diào)弦的讀音，齊讀）對(duì)于伯牙，你有哪些了解？（指名說，師補(bǔ)充）伯牙是春秋時(shí)期最著名的琴師，在荀子《勸學(xué)》中曾有這樣的記載：伯牙鼓琴，而六馬仰秣。）課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰想來讀讀？指名讀（1）這位同學(xué)在讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有兩句話他讀的特別好，而且兩句話的句式也是相同的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示句子：善哉，峨峨兮/若/泰山。（2）這篇課文，有個(gè)地方不太好讀，我們一起來看看。除了這些，我們還可以借助工具書理解古文的意思，比如《古代漢語詞典》。這里的善又是什么意思？（出示：善：好，妙）看看這兩處善，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：在古文中，同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中，意思也不同。峨峨兮若泰山，善哉。小結(jié)：大家看，志和念都是想到的意思，在古文中，同樣的內(nèi)涵可以有不同的表達(dá)。）就在伯牙苦于無人讀懂自己的音樂，無人與自己的藝術(shù)應(yīng)和的時(shí)候，子期的出現(xiàn)，對(duì)于伯牙來說意味著什么？子期就是伯牙唯一的知音啊。來歡去何苦，江畔起愁云?，F(xiàn)在，讓我們回到課前的那個(gè)問題：為什么子期死了，伯牙就再也不彈琴了呢？（再?zèng)]有人能聽懂他的音樂，再也沒有人能理解他的心聲了。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的?！惫适率帤饣啬c、耐人尋味。三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)千古流傳、悲壯感人的故事。然后有節(jié)奏的齊讀課文。）“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答?！景鍟褐簟坷斫庵舻暮x。（出示句子）找兩個(gè)學(xué)生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓。（子期死……伯牙來到子期的墳前，此情此景會(huì)讓他想起什么？他又會(huì)對(duì)子期說些什么？走進(jìn)人物內(nèi)心，展開想象，請(qǐng)你替伯牙給子期寫一段話。馮夢(mèng)龍：此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。┠銈兌际遣馈⒆悠诘闹舭。∪闹挥卸潭痰?7個(gè)字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術(shù)的魅力所在。下課。積累中華經(jīng)典詩文（背誦），感受朋友間真摯的友情。像《楊氏之子》這樣的文言文，我們已經(jīng)接觸過了，文言文是我們中國(guó)文學(xué)的瑰寶，更是我們民族所獨(dú)有的，它不僅語言精練，而且寓意深遠(yuǎn)，是值得我們同學(xué)深入理解和研究的。板書簡(jiǎn)寫為：讀譯悟背。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確理解全文意思，特別對(duì)重點(diǎn)詞語的解釋進(jìn)行區(qū)分：出示課件：善鼓琴──善哉破琴──絕弦志在高山──伯牙所念對(duì)比區(qū)分含義的不同。）強(qiáng)調(diào)“必得之”。正所謂：“相識(shí)滿天下，知己能幾人！”朋友間能做到相互理解，相互欣賞到如此境地的，恐怕唯有子期與伯牙了。既表達(dá)出知音相遇時(shí)的喜悅與相見恨晚，又表達(dá)出失去知己時(shí)的痛斷肝腸。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與老師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是老師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。這些安排，不僅體現(xiàn)了老師大語文觀的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解什么叫“知音” 、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。子曰：天何言哉，四時(shí)行焉，萬物生焉，天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。(1)讀好課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音?！斫狻爸^”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象?！雹劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)7【設(shè)計(jì)理念】文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。6．學(xué)生再次自由朗讀課文。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（預(yù)設(shè)交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語花香。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。憂慮。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。斷了他的心弦。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。然后交流。（或背誦課文）4．師生分角色讀。通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。從此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，鐘子期——善聽。知音相聚，是一種怎樣的場(chǎng)面呢？你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（快樂、激動(dòng)、興奮……）1指導(dǎo)朗讀。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]你可以用什么詞語來形容伯牙此時(shí)的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生……）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學(xué)分別“喜”和“悲”。在口語表達(dá)和寫作方面已有了較強(qiáng)的能力。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣?在《伯牙絕弦》，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看，這些詞語都是描寫什么的呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽?(生答。學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事?！窘虝r(shí)安排】1課時(shí)。教師評(píng)價(jià)。）指名讀，齊讀。（全班交流。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意。背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。）二、第二步：讀通課文，感知文意檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，互相補(bǔ)充，疏通文意。學(xué)生：善哉，綿綿兮如！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。比賽朗讀：讀出情感。伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說些什么？搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語句。本課教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂時(shí)效，體會(huì)文言文的無窮魅力。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。它是一首動(dòng)聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。）五、第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ笇?dǎo)背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境?！钡囊馑迹牡囊馑?。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于