【正文】 her/sister a …..?人人都有機會練習口語，既練習了口語，又進行了聽說訓練。強化語音訓練,過語音和拼讀關(guān)首先要加強對音標和讀音規(guī)則的基本訓練。如果中學英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。使學生失去了學習的興趣。只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)并具備初步的自學能力。課堂上同時開展多種教學活動，如，看圖說話，對話表演，情景對話等，提高學生的聽說能力。課堂教學模式如果以教師為中心，學生被動地接受知識，就難以發(fā)展學生運用英語知識的能力。教師要根據(jù)七年級學生的年齡特征，采用生動、形象、直觀的教學方法，使課堂教學輕松活潑，激發(fā)學生學習興趣。以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。學生初進中學時存在的習慣行為問題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。小學生普遍缺乏分析問題和解決問題的能力，過度依賴老師。所以，學生進入七年級后，教師在傳授知識的同時傳授學習方法。如，在教學活動中，經(jīng)常用“Very good!”“Well done!”“Excellent”等來肯定學生。若不及時加以引導，學生的學習興趣舊會逐漸減弱，學習積極性舊會下降，直至失去信心。夯實基礎(chǔ)是六七年級英語教學銜接的關(guān)鍵，培養(yǎng)興趣是兩個年級英語教學銜接的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是兩個年級英語教學銜接的目的。有個別同學甚至對英語毫無興趣，只是對新學校、新面孔的老師感興趣。其次，知識點的運用和掌握，既包括詞匯方面，句型方面，也包括語法方面，那種老師領(lǐng)著大家邊做游戲邊唱歌的課堂很少再有，老師看重成績，家長看重成績，學生卻被成績折磨怕了。三、教學環(huán)境變化的差異。小學生進入中學，在心理上會有一系列變化。2．教學方法的脫節(jié)?！敝袑W英語教學過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發(fā)展的過程。平等地對待每一個英語學習者。而且讓學生明白，唯有多說，多讀，多寫，多觀察，多搜集，方能學好英語。四、關(guān)注個體差異，實施分層次教學，做好教學銜接。五、關(guān)注教師培訓，加強交流合作，做好教學銜接。其實這種反映了新教材的一個優(yōu)點——不繁不難，使每個學生都能獲得數(shù)學知識和能力。新課改教師獨立一個人在講臺上單項講授將大為減少，而學生的自主參與、師生的互動將大為增加，甚至成為主導。使他們的心靈不再那么封閉與孤獨，學會善于合作和分享。例如：我在教“8加幾”的進位加法時，設(shè)計“送小動物回家去”的游戲，用硬紙板做成各種形狀的小動物，并寫上加法算式，再在黑板上畫好標有號碼的房子，計算動物紙板的算式得出得數(shù)后，對號貼到小房子上。自然，新課改更是把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在此過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流、體驗相互的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。他們的心靈不再那么封閉與孤獨，學會了善于合作與共同分享！在新課改的道路上，只要我們深入學習，領(lǐng)會精髓，在實踐中反思，在反思中成長，我們將會很快走入新課改。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化。以下是我個人對新課改下的英語課堂教學存在的一些問題的反思。不同的教學階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導角色，或者充當總指揮，總導演與裁判員的作用，構(gòu)思、編排、組織和評價課堂練習活動，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當英語基礎(chǔ)知識的有效講解者，或者充當“劃船水手”的作用，與學生平等地完成課堂教學活動等。但是一個眼神、一個手勢，或僅僅做出某種暗示，都會誘發(fā)學生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，在英語教學中，除了合理有效地利用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直接教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資料、報刊雜志。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點，更新我們的教學技藝，推動中學英語課堂教學改革的進一步深入發(fā)展。這時再引導學生找出圖畫與文字之間的某些相似之處，直觀識記。小組在開火車領(lǐng)讀中沒有間斷和錯誤的，可以獲得優(yōu)勝獎。小學生好勝心強，愛表現(xiàn)。如教“看”字時，學生比較容易少寫一橫，我啟發(fā)學生聯(lián)想孫悟空站在云端，向遠處看的樣子，學生一下子活躍起來，模仿孫悟空。（六）、自學法。上一學期下來，學生的反映是問爸爸媽媽他們不指導。在說話時，我以前經(jīng)常讓學生用某某詞說一句話，要求是只要語句通順就行，沒想到前幾天我讓學生用“著急”造句，我班的劉平同學說了這樣一個句子：“我家今天著火了，可我一點兒也不著急”，還有讓用“孫”組詞并造句，有一個學生是這樣說的“我已經(jīng)有一個孫子了”等。如，《看電視》中：“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。這就需要老師的幫助了。比如，引導學生發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該把每部分寫得寬、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下?。ㄈ?、爸等）。且不可半天才書寫一個筆畫，起筆時粉筆反復揉搓，粉筆碎塊不停地下落（偶爾會斷一截），收筆時也是揉搓不已，這樣貌似“認真”的運筆，極易誤導學生寫字時使勁往下按，造成下面的三四張紙都有軋痕。如，學了“看”字，就可以仿照寫“著”字，學了“會”字就可以仿照寫“合”字，借用“大”的寫法寫“太”字，借用“爺”字的寫法寫“爸”字，等等。法有優(yōu)劣之分，但要視情而定。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。解決遺忘的唯一有效的辦法就是復習。四、在拓展學生思維方面還引導的不夠，今后還需要在這方面多下功夫。在近一年的教學中，有很多收獲，也有很多不足，還有很多困惑，現(xiàn)在提出來，我們共同來討論討論： 一、一年級的識字量特別大，這冊要認識550個生字，會寫250個生字，按要求要認識的字只要會注音，能說出它的部首就算達標了，可是考試和練習冊上卻經(jīng)常出現(xiàn)要填寫要認識的字，針對這種情況，到底怎么樣去處理要求認識的字呢？二、現(xiàn)在提倡運用多媒體上課，且課件都是用flash制作的動畫，學生很愛上，但昨天我上了《小壁虎借尾巴》一課，剛把多媒體課件演示一打開，學生就議論開了，我把課題出示出來，問學生看了課題后想知道什么時，我班的龐伊荷同學舉手了，我問她想知道什么時，只聽見她說：“老師我剛看見了一只小獅子，它特別的乖，那為什么它后來又跑了呢？”（小獅子是瑞星殺毒軟件里的小助手卡卡）在上課期間向這類問題學生提的很多，他們只顧欣賞動畫，課文朗讀完后，我問學生有什么感受，只聽見學生齊聲說小壁虎長得乖的，我們還想看一遍??針對以上種種情況我想到底怎樣才能上好低年級的多媒體課呢？如果滿足學生的好奇心，一節(jié)課的學習任務(wù)能完成嗎？三、按要求一年級不應(yīng)該留書面家庭作業(yè)，這各位老師都知道，可就現(xiàn)在一年級的實際情況來看，每天在學校平均有四天每天要寫5樣作業(yè)，只有一天寫4樣作業(yè)，這樣除了其他課以及下午活動外，根本沒時間復習鞏固，為了鞏固復習每天就少布置一點作業(yè)，可現(xiàn)在學生都是家里的寶，有好多家長認為一年級不應(yīng)該布置作業(yè)，試問一年級到底應(yīng)該怎樣復習鞏固前面學過的知識呢？四、怎樣做才能養(yǎng)成學生注意聆聽別人的發(fā)言，雖然我前面的做法有點收效，但收效不大，我想聽聽各位老師的寶貴意見。課后我經(jīng)常想怎樣才能鞏固復習呢？一直以來沒找到答案，直到第四周我在網(wǎng)上無意間看到一種復習方法就是要想方設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境復現(xiàn)。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。先求實效，再求新穎，二者都好了，靈活自然有了。（四）牢記并運用兩句“口號”。教材中已經(jīng)提供了讓學生描紅的范例，學生在描仿時，要求學生一邊描一邊記，記這個字的每一筆在田字格的什么位置，哪一筆長，哪一筆短，哪一筆斜，哪一筆正。如，“早”字要把橫寫長，“氣”字的橫折斜鉤要寫得有點彈性，“太”字的撇是豎撇，要“先豎后撇”，“看”字的第四筆是斜撇，一定要寫斜，給下面的“目”字留出空來等等。另外，教者范讀課文也很重要，比如賈校長上的語文公開教學課《一個中國孩子的呼聲》，聽課的老師恐怕現(xiàn)在還記憶猶新，在課中賈校長聲情并茂的范讀，把學生和聽課老師一下子都吸引到課文中去了，這為后面的學習就打下了基礎(chǔ)，高年級學生范讀都很重要，低年級就更不用說了。”“每個人心里都裝著一個秘密，到底是啥？不說你也知道。因而在今后的練習中，引導學生說自己親眼所看、所想、所聽到的生活中的事，這樣時間長了，學生就再也不會說一些虛假的東西了。如我在上《月亮的心愿時》，我出示課題后讓學生提問題，學生積極動腦，大膽發(fā)言，提了很多有價值的問題如：“心愿”是什么意思？月亮的心愿到底是什么？他的心愿最后實現(xiàn)了嗎？最使我想不到的是龐伊荷同學居然站起來問，我想知道老師的心愿是什么？我聽了后大為震驚，兒童的想象力如此豐富，表白如此大膽，這是高年級同學自嘆不如的。學生掌握了這些方法后，一些簡單的生字就能自學。這樣，學生寫“看”字時，就會想到眼睛，就不會少寫這一橫了。如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多；還有比如這周星期三我在上《語文園地四》我的發(fā)現(xiàn)這一題時，我課前寫了一些有相同偏旁的字，發(fā)給每個小組，然后讓小組長組織學習，找出本組拿到的字的特點，然后讀一讀這些字，再想想還有哪些字含有這些偏旁。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“渴、喝”，“天、大”，“地、池”等。同時又使學生初步知道了象形字是怎么來的，激起學生學習漢字的興趣。去年我有幸走進課改，在教學中我有驚喜，也有困惑，不過回頭看看自己的課堂，要張揚二十幾個孩子的個性，也就以一份平和的心去思、去教，沒想到近一年下來卻有意外收獲，下面我就簡單談?wù)勎业氖斋@。充分利用現(xiàn)代電化教學設(shè)備，在課堂上借助錄音、投影、電視等的立體效應(yīng)，不但可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，還能很好地突破教學的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。照本宣科，脫離實際新人教版高中教材圖文并茂，色彩鮮艷，形式活潑可愛，內(nèi)容真實而豐富，教學內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，但詞匯量大，教學任務(wù)重?；瘑l(fā)式教學為滿堂問“轟炸”運用啟發(fā)式教學可以吸引學生的注意力，并反饋教學效果，提高教學水平。在根深蒂固傳統(tǒng)教學觀念的影響下，高中英語課堂教學中傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象依然故我，課堂上教師仍是“滿堂灌”，學生只