【正文】 與教學(xué)有關(guān)的其他榮譽(yù)稱號和年終考核優(yōu)秀。A:優(yōu)質(zhì)課：省級一、二、三等獎分別為4分；市級一、二、三等獎分別為2分；區(qū)級一、二、三等獎分別為1分。教育科研實(shí)績由校 學(xué)科帶頭人評選委員會組織專人根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)量化得分。要把校級評選作為促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益的重要舉措，要把這次評選活動看作是一次發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、提高教師素質(zhì)的過程，真正讓優(yōu)秀教師脫穎而出。，教學(xué)基本功過硬，能熟練地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在全省技工院校中評選專業(yè)帶頭人，是加強(qiáng)技工院校內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措，各級人力資源和社會保障部門、各技工院校要高度重視專業(yè)帶頭人申報評選工作，以專業(yè)帶頭人建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，帶動院校整體辦學(xué)水平的提升。主持或主要參與校級及以上教研課題一項，成果通過鑒定；近三年在省級以上刊物公開發(fā)表教研論文二篇以上，或主編省級以上規(guī)劃教材1部，或從事產(chǎn)品研發(fā)、教具開發(fā)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，取得明顯經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。教務(wù)處二〇一一年九月三十日 索 引 號:SJ014D01002011分類: 社保。專業(yè)課教師達(dá)到一體化教師要求，并積極承擔(dān)理論、實(shí)習(xí)一體化教學(xué)；文化基礎(chǔ)理論課教師，在搞好本學(xué)科教學(xué)的同時，應(yīng)積極參與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。市級評選（10月21日11月20日）各省轄市人力資源和社會保障部門組織專家，根據(jù)“申報評選標(biāo)準(zhǔn)”，對各院校申報材料進(jìn)行評審，%2%的比例，確定專業(yè)帶頭人入選人員，報省廳職業(yè)能力建設(shè)處備案。二、校級學(xué)科帶頭人評選條件、為人師表、教書育人。三、本屆學(xué)科帶頭人評選數(shù)量及推薦評選名額分配本次評選學(xué)科帶頭人按照各學(xué)科任課教師數(shù)確定名額,各 學(xué)科名額如下： 學(xué)科帶頭人 共計 名：語文 人、數(shù)學(xué) 人，英語、品德與社會（生活）、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動傳統(tǒng)文化各1人。學(xué)科帶頭人 計分方法分為教育科研實(shí)績（30分）、課堂教學(xué)（70分）兩部分。說課評價重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：一是注重教材育人價值的解讀與深度開發(fā)；二是教法、學(xué)法利于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；三是教學(xué)過程體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”理念；四是充分體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)與技能。只限參評學(xué)科，累計計算。：材料包括《 王因小學(xué)學(xué)科帶頭人評選推薦表》1份；相關(guān)證書原件、復(fù)印件各1份。任職時間均需在三年以上（2008年及其以前取得任職資格）?！叭齻€面向”，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生在德智體諸方面全面發(fā)展。，所任學(xué)科平均分名列同類學(xué)校第2名及其以上。（不含增刊、論文集）、市級論文評比2等獎1次。近3年內(nèi)，所輔導(dǎo)的教師在全市教育系統(tǒng)舉辦的教學(xué)大賽中獲2等獎以上，或參加市教研室組織的公開課獲得較好效果（附教案和評課人的評價意見）。（市、區(qū)）教育局初審各縣（市、區(qū)）教育局要成立申報材料審核工作小組，根據(jù)評選條件，對學(xué)校推薦的申報材料進(jìn)行認(rèn)真審核。，嚴(yán)格堅持標(biāo)準(zhǔn)。(2)發(fā)表、交流評選論文情況。五、獎勵辦法：授予“高塘中學(xué)學(xué)科帶頭人”稱號,頒發(fā)證書。其中水利水電工程施工、機(jī)電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓(xùn)式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。（四）搭建校企合作平臺、建立校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運(yùn)行機(jī)制。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學(xué)中做，做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式貫穿于教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)過程中按照企業(yè)的要求展開各項工作，找好與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，健全合作機(jī)制，直接參與市場競爭，不斷地給實(shí)踐教學(xué)賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計、從個人進(jìn)取到團(tuán)體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實(shí)訓(xùn)總是站在當(dāng)前技術(shù)的前沿。在學(xué)院的辦學(xué)過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學(xué)院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有目的性、針對性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，不斷完善教學(xué)全過程；同時企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)場地、機(jī)器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導(dǎo)、市場導(dǎo)向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方滿意。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、真實(shí)情境、邊學(xué)邊做、案例教學(xué)等立體化教學(xué)體系。學(xué)院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團(tuán)銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實(shí)踐性鮮明的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生在角色導(dǎo)入的實(shí)踐性崗位中能夠充分運(yùn)用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量不斷提高?！昂细瘛笔且孕?nèi)教育為主，按照教學(xué)計劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓(xùn)中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地。第五篇：技工