【正文】 。引導學生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個？怎么算？（62＝12）10疊一共多少個？又怎么算？（1210＝120）提問：“口算時該怎么想？”教師結(jié)合學生的回答歸納：先想2個6是12，再想10個12是120。鞏固練習做例3下面的“做一做”題目。教學重點：掌握用整十數(shù)乘的口算方法。鞏固練習。（4）比較“142”與“143”的區(qū)別。出示卡片。要使計算正確，還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。便學生初步掌握用“四舍五入”法來一個數(shù)的近似數(shù)。另在隨后的“試一試”中讓學生體會一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計算起來比較方便。其次，注重方法的優(yōu)化。第一篇：兩位數(shù)乘一位數(shù)教學反思《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思20152016學年度第二學期廖平樂本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在多種算法中，我讓學生選擇一種你認為算的快的方法，如：由23=6，得203=60。提示學生用再乘一遍的方法進行驗算。使學生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。此外，還必須樹認真細心的學習態(tài)度和養(yǎng)成驗算的習慣。指名口答得數(shù)。指定個別學生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個位，只是滿十的最后一步是整十數(shù)加兩位數(shù)，如143最后一步是30＋12得42。做例2下面的“做一做”題目。教學難點：整十數(shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個十，在得數(shù)末尾寫0。（1）410＝ 610＝ 710＝ 910＝ ①讓學生口算后，指名說說是怎么想的。鞏固練習。做練習一的第6——11題。師生共同研討第1120題的內(nèi)容。通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。通過學生的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評。（這可能和我課上只說補0，沒強調(diào)為什么補0有關(guān)。帶著疑問讓學生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。兩位數(shù)教學反思2在教學中，我首先營造春游乘車的情境，讓學生看圖說出圖上的數(shù)學信息，啟發(fā)學生提出用加法計算的數(shù)學問題，引導學生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計算‘45＋30’的得數(shù)呢？”學生先自己用準備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。我當時認為，學生只要學會計算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)就可以了，沒必要非要掌握這種計算方法。個位對個位，十位對十位。數(shù)學的學習，自身的魅力并不在于那一大堆的概念、符號與原理，而在于其中蘊含著豐富的富有趣味性的思考，這才是孩子最感興趣的東西！兩位數(shù)教學反思3兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的`能力。這樣可以調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗知識的形成過程。不足與改進：針對本節(jié)課的教學設(shè)計，并結(jié)合教學時的實際教學情況，我從以下幾個方面進行了反思：一、本節(jié)課我對學生回答問題時的評價不太到位，應(yīng)多給一些鼓勵性的語言，激發(fā)學生學習的39。兩位數(shù)教學反思5一、筆算教學與解決問題教學相結(jié)合，激發(fā)學生計算興趣。學生在這種有目的的學習活動中主動建構(gòu)知識，獲得用數(shù)學的成功體驗。教師從中指出：為了不忘記進上來的“1”可在線上點上進位點。課后學生作業(yè)反饋大多數(shù)學生計算正確較好，但因課堂上教師說了一句“為了不忘記，點上進位點”，大部分學生沒有點。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。盡管教學時已給學生總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。我們的教學要關(guān)注個性化學習，強調(diào)學習的意義建構(gòu)，計算教學強調(diào)算法多樣化，《數(shù)學課程標準》中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。練習中的各個題目均與情境緊密結(jié)合，吸引學生參與，使他們興趣盎然。培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識。再帶領(lǐng)學生解決較深層次的問題，就是一條船坐兩個班的學生行不行的問題。本節(jié)課亮點：一、情境的創(chuàng)設(shè)從實際出發(fā)情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實生活聯(lián)系，教學生活越接近學生的生活經(jīng)驗越與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密，教學就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們怎樣做，讓孩子意識到保護自己學習的環(huán)境是大家每個人的責任，人人都要有環(huán)保意識和良好的品德，讓學生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問題用數(shù)學來解決，同時通過學習體會到了自己在生活中如何來進行環(huán)保。如“”得數(shù)大于45的是可回收垃圾，得數(shù)小于45的是不可回收垃圾，這個題目的設(shè)計有兩中的策略（1）學生可以算出結(jié)果進行比較；（2）學生也可以根據(jù)觀察算式來進行比較。為了激發(fā)學生的學習興趣與探究的欲望，我有針對性的改變了教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了問題情境，將解決“乘車問題”貫穿至整個課堂。挖掘?qū)W生的思維過程，就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，在平時的教學中，教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過程的問題，如：“你是怎么想的？”“請你說出你的思考過程”“請說說在解決問題的過程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵學生說出自己的想法，讓他們敢于說，樂意說。在提問后，相信學生能通過自己的探索得出結(jié)果。從我在下面巡視情況來看，孩子們計算基本上都對了。能讓學生說的盡量讓學生多說，并多給學生練習的時間。多方面的評價。在口算52+40=？時，有個學生回答得數(shù)是65，我問他是怎樣算的，她說：20+40=6060+5=65；還有這樣算的學生：2+4=650+6=56。兩位數(shù)教學反思15上完這節(jié)課我認為有以下優(yōu)缺點優(yōu)點：一、讓學生在動手操作中感知算理在探索一位數(shù)除三位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。三、新舊知識點的對比不明顯本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的39。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。（）和（）都在十位上，合起來就是（）個十；（）和（）都在個位上，合起來就是（）。兩位數(shù)教學反思14蘇教版一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》不進位的口算，因為口算一般從高位算起，教材中循序漸進的安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，之后接著安排了兩位數(shù)加一位數(shù)，知識重點是解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，也是本節(jié)課學習的難點，掌握了《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》不進位的口算方法也為后面將要學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打下基礎(chǔ)。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學的學習興趣。在理解了算理和掌握了計算方法下，我進行了練習訓練，從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。課堂是學生的，將課堂還給學生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學習的主人。三、相信學生，他們一定行。接著提出乘車的問題，并質(zhì)疑哪種方案更合理，激起學生的探究欲望，讓學生積極的進入到解決問題的情境中。最后在學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎(chǔ)上后，在馬上追加一道提高題“”對其方法的鞏固。 提出加法問題學生集體口答。兩個班的人數(shù)和來選擇同時坐兩個班的幾種方法，增加了訓練題目，鞏固訓練了加法。本節(jié)課我能根據(jù)學生的基礎(chǔ)準確確定教學目標。兩位數(shù)教學反思8這是在學校有效課堂過關(guān)中上的一節(jié)課，學生的表現(xiàn)異常積極，課堂氣氛非常好。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。針對這種情況，練習課中，在學生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學生提高靈活試商的方法，如：4512247。從這一單元的教學中，我意識到，教材