【正文】 目全非的當(dāng)下，培東的教學(xué)看起來(lái)似乎是顯得‘淺’了，但正是這種‘淺’，卻深入到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓、真諦、本源。他接著追問(wèn)：“以你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話的”，然后對(duì)學(xué)生的“判斷”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從什么是“童話”，到抓住童話的主要特點(diǎn)“夸張”鋪開教學(xué)，再到潛入文本探究人物內(nèi)心世界，直至最后理解童話的教育功能，筆者的切實(shí)感受就是：肖老師是在教“童話”，清清楚楚地教“童話”。”[3] 筆者認(rèn)為，肖老師對(duì)學(xué)生的尊重，在《皇帝的新裝》課例中突出體現(xiàn)為一個(gè)字：慢。不是嗎？童話是寫給孩子們看的，也是講給孩子們聽(tīng)的。生9：“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。”（“炫耀一下”“新衣服”讀得很到位）師：真棒！記住啊，好童話是讀出來(lái)的。該生“較快”的語(yǔ)速，說(shuō)明他對(duì)皇帝愛(ài)衣成癖的性情領(lǐng)會(huì)不深?！敖趟枷搿?、“教情懷”，固然不錯(cuò)，但脫離文本，刻意求之，無(wú)異于弱化和忽視了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征——“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。師：每個(gè)句子里都出現(xiàn)了一個(gè)“都”字，這些“都”說(shuō)明什么問(wèn)題？別急著舉手，想一想，話想好了再說(shuō)。你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候是不是更能發(fā)現(xiàn)《皇帝的新裝》其實(shí)講的就是成人世界的故事？這樣一想，對(duì)這件新裝我們就該有更深的思考。因此，教師的文本解讀是立足于言語(yǔ)形式的教學(xué)解讀。這個(gè)故事內(nèi)容大家都還能讀得懂？ 生（齊）讀得懂。師：哦，大部分人還是認(rèn)為很可信。能說(shuō)說(shuō)嗎？（生無(wú)人回答。師：讀書注意語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，輕重音。師：有了這兩個(gè)條件，使故事的展開引人入勝。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。如果改為陳述句，想一想有什么不一樣。）師：第二個(gè)男生讀得比第一個(gè)男生好一點(diǎn)，第一個(gè)男生稍微快了一點(diǎn)。師：第二位官員，哪一組愿意讀？女生讀，女生沒(méi)有男生積極哦?！蹦懿荒軗Q成這個(gè)官員直接說(shuō)？他直接說(shuō)怎么說(shuō)，這是第一個(gè)問(wèn)題；第二個(gè)問(wèn)題，“是的，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說(shuō)。（學(xué)生答不出。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”（師生合作朗讀?！斑@是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”（紅色）每個(gè)人都隨聲附和著。我們把下面一句再來(lái)讀一下。（遲疑一段時(shí)間，有一生讀。師：然后再欺騙？ 生：皇帝，他人師：這叫？對(duì)，自欺自人。師：哦，是集體，是這個(gè)社會(huì)?！綪PT顯示】騙子、小丑、傻瓜??他們有著自身的特點(diǎn)和權(quán)利，就是在這個(gè)世界上作外人，不同這個(gè)世界任何一種相應(yīng)的人生處境發(fā)生聯(lián)系，任何人生處境都不能令他們滿意，他們看出了每一處境的反面和虛偽。（一生讀）有點(diǎn)意思，你說(shuō)說(shuō)為什么是叫出來(lái)的呢？生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏模幸环N驚奇感，不假思索的脫口而出。他這樣寫到??【PPT顯示】豐子愷《給我的孩子們》瞻瞻！你尤其可佩服。師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來(lái)揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。你看，老百姓一覺(jué)醒，就形成了汪洋大海，皇帝老兒怎么樣??？一起來(lái)讀最后一小節(jié)。同學(xué)們，這個(gè)童話的主題，作者是一步一步把它推向了深刻。外表再華麗也無(wú)法掩飾內(nèi)心的虛偽與丑陋，更何況是一件并不存在的外衣呢？就是有，這新裝，也只不過(guò)是骯臟靈魂、異化社會(huì)的遮羞布罷了。生（齊）：兒童。二、故事簡(jiǎn)介：這篇童話通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。采用多種形式進(jìn)行故事教學(xué)，使孩子們?cè)谶@樣的聲音、圖像、真人表演等全方位的感官編排劇本，感知故事、輕松復(fù)述故事，并且樂(lè)意模仿表演。小朋友乙：哎，我說(shuō)，你男人一點(diǎn)好不好。侍衛(wèi)甲：嗨！侍衛(wèi)乙：哈！侍衛(wèi)甲乙：嗨！哈！侍衛(wèi)甲：我們自幼習(xí)武，現(xiàn)在也是一身武藝。煩的是歲月不饒人，讓我一臉老年斑，老年斑。皇帝：南、南是南非嗎？侍從：是南極洲，還設(shè)計(jì)過(guò)這個(gè)qq秀?；实郏簥W，什么奇異的功能？騙子乙：凡是不稱職或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)用這布織出來(lái)的衣服。我說(shuō)你們倆在干嘛呢？何時(shí)做起來(lái)？騙子甲：大人我們?cè)诩影嗉狱c(diǎn)的做。難道我是一個(gè)大貪官，我的老天爺啊，我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓人知道我看不到這布。她讓我相信了自己的愛(ài)情，只能欺騙自己，麻醉自己。騙子甲：陛下，你怎么哭了？皇帝：沒(méi)事，沒(méi)事。張大爺：對(duì)呀，對(duì)呀。侍衛(wèi)乙：酷斃了。小孩：可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！臣民女：天涯，你這無(wú)知的孩子?；实郏何以趺从X(jué)得我身上有點(diǎn)冷呢。４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是理直氣壯地說(shuō):“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說(shuō)這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿智慧的人到底是誰(shuí)呢?有沒(méi)有人知道?沒(méi)錯(cuò)，正是安徒生!在18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。)駭人聽(tīng)聞(ｈ224。齊讀生字詞兩遍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。“新裝”就是這篇文章的線索。完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。第2課時(shí)分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說(shuō)得好:溫故而知新，可以為師矣。(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)默讀課文，積極搶答。四、深入探究，挖掘主題(多媒體出示問(wèn)題)騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題做出多元解讀)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會(huì)更和諧，生活更美好。讀了這個(gè)故事我覺(jué)的大臣們太虛偽，為了討皇上歡心，都在騙皇上，顛倒了黑白。２、布置作業(yè):請(qǐng)以小作家的身份,插上想象的翅膀，運(yùn)用本文所學(xué)寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。五、分析課文寫作特點(diǎn)老師給學(xué)生提問(wèn):生活中有沒(méi)有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒(méi)有)；有沒(méi)有個(gè)個(gè)都說(shuō)假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒(méi)有)；可見(jiàn)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?老師歸納總結(jié):豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。三、品味朗讀，感悟形象教師引導(dǎo)點(diǎn)撥皇帝角色的分析(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝點(diǎn)撥:分析人物形象的方法通過(guò)分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征?？磥?lái)同學(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽(多媒體展示故事圖片)選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。要求:使用普通話，語(yǔ)言流暢做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情色彩。ｎ)二、詞語(yǔ)釋義:滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。(叫23名同學(xué)回答)以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫作背景，幫助下文學(xué)習(xí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。陛下，您看您風(fēng)度偏偏，溫度肯定會(huì)少啦！陛下您看，那位家長(zhǎng)已經(jīng)被你的風(fēng)度嚇跑了。小孩：他真的什么衣服也沒(méi)穿呀，就是沒(méi)穿。侍衛(wèi)乙：酷斃了。小孩：張大爺、李大爺你們好！張、李：你娃的新衣服真好看。上面朵朵白云飄。騙子甲：難道、難道你看不見(jiàn)那塊美麗的布嗎？ 皇后：嗯，這真是太美妙了!這真是！騙子甲：嗯!皇后：這真是!騙子乙：嗯!皇后：床前明月光，疑是地上霜。這真是此物只因天上有，人間哪得幾回聞！騙子甲：聰明呀!騙子乙：聰明呀!騙子甲乙：（一起）聰明呀!侍從：皇后駕到！皇后：我便是那人見(jiàn)人愛(ài)、樹見(jiàn)開花，這種最最美麗的皇后。大臣：那我可以先睹為快嗎？ 騙子甲乙：當(dāng)然可以。我穿上這樣的衣服就能看出哪些人不稱職，哪些人愚蠢？好!我命令你們倆馬上織出這樣的布來(lái)。侍從：遵命！。沒(méi)事找我萬(wàn)事通。侍衛(wèi)甲：我們哪想啊，要怪就怪這個(gè)皇帝。小朋友甲：叫你們來(lái)。童話劇表演中所需要的服裝、頭飾、胸飾、道具等材料將會(huì)利用家長(zhǎng)資源，家園合作完成。三、角色分類 皇帝（1人）皇后（1人）侍從（1人）騙子（2人）侍衛(wèi)（2人）官員（1人）小孩（1人）臣民、宮女、護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員（若干）四、演出道具一架織布機(jī)（KT板）、一把椅子、一衣架。師：同學(xué)們，我們正在走向成人的路上，保持童年時(shí)的真實(shí)和純潔吧，我們也用我們這雙慧眼去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)，讓我們健康成長(zhǎng)！最后布置一個(gè)作業(yè)