【正文】 交流，歸納總結(jié)：[結(jié)論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。（二）自主探究[探索1]、現(xiàn)有器材：兩只電珠、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，要求：把兩只電珠同時(shí)連入電路，如何連接？分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)物連接好之后，對(duì)照實(shí)物畫出對(duì)應(yīng)的電路圖。本次教研會(huì)，我們學(xué)校要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，使新學(xué)期教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。21日，將進(jìn)行網(wǎng)上教研，23日在二中進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、小結(jié)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成對(duì)本節(jié)課的小結(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流，師巡視，讓一生展示。）3．學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。教具及實(shí)驗(yàn)器材：多媒體課件，視頻展示臺(tái)，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1．5V干電池60節(jié)，2．5V的小燈泡（燈座）60個(gè)，開關(guān)60個(gè)，導(dǎo)線若干。（2）能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。實(shí)際電路中，用電器往往不止一個(gè)，甚至有很多，如何將這些用電器連接起來(lái)是我們必須要考慮的問題。學(xué)生操作后回答：①串聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈也不亮②并聯(lián)電路：一燈擰下，另一燈還亮7．學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這種情況說(shuō)明兩種電路有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生討論后歸納：串聯(lián)電路，各用電器會(huì)同時(shí)工作：并聯(lián)電路中各用電器獨(dú)立工作，互不影響。讓一個(gè)小組介紹設(shè)計(jì)思路：并聯(lián)電路用電器可以獨(dú)立工作，在并聯(lián)電路中的兩個(gè)支路各加個(gè)開關(guān)。設(shè)計(jì)出電路，并畫電路圖?？茖W(xué)探究教學(xué)模式正是為每個(gè)學(xué)生提供了平等“參與”的機(jī)會(huì)，通過“體驗(yàn)”促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)問題情景教師手里有一電路板，閉合開關(guān)時(shí)，電珠全都亮，斷開開關(guān)時(shí)電珠全都熄滅，[提問]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發(fā)光？ [學(xué)生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰(shuí)的說(shuō)法對(duì)呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。[提問]、對(duì)照?qǐng)D分析：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)：（電流有幾條路徑？若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續(xù)發(fā)光？）小組交流，歸納總結(jié)串聯(lián)電路的特點(diǎn)：電流的路徑只有一條。教師點(diǎn)評(píng)：把元件并列地連接起來(lái)的電路就叫做并聯(lián)電路。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗(yàn)，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識(shí)，增強(qiáng)求知欲。）串聯(lián)電路：把電路元件首尾相連成一串以后連入電路中的連接方式叫串聯(lián)電路。下面大家就帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師來(lái)回觀察指導(dǎo)，并提醒學(xué)同學(xué)們進(jìn)行思考（時(shí)間大約3分鐘左右）同學(xué)燈泡亮了提醒同學(xué)們注意電流路徑有幾條？如果相鄰兩組同學(xué)連接好了可以相互討論一下，（四分鐘以后）老師要求兩組同學(xué)討論一下自己的結(jié)論（1分鐘）老師提問：在串聯(lián)電路中電路的路徑有幾條呢？同學(xué)回答：有一條。交流與討論：開關(guān)和用電器總是 聯(lián)的。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問題。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個(gè)只有一個(gè)燈泡的電路，也就是說(shuō)電路中只有一個(gè)用電器，可是在實(shí)際電路中，用電器往往不只是一個(gè)。師：我看同學(xué)們操作的非常認(rèn)真，合作的也很好。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。討論好的舉手。[板書]連成一串兩端分別連在一起師：下面我們?cè)僖黄饋?lái)探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點(diǎn)。師：很好。師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)觀察分析的很好。把用電器連成一串_連接起來(lái)的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器兩端分別連在一起、從電流的走向來(lái)看，在串聯(lián)電路中電流只有一條路。師：巡回指導(dǎo)。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個(gè)支路的。在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置不同，控制作用如何？生：不同。師：同學(xué)們回答的很好。（D）無(wú)法確定馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。）四、檢測(cè)：（口答筆答結(jié)合）師：（操作微機(jī)將檢測(cè)題打在大屏幕上。在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有的 用電器 ,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用 、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個(gè) 電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器.用一個(gè)電鍵同時(shí)控制電路中兩個(gè)小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個(gè)燈泡：(CD)(A)只能串聯(lián)(B)可采用并聯(lián)(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)(E)無(wú)法判斷對(duì)于串聯(lián)電路,下列說(shuō)法正確的是(AC)(A)電流無(wú)支路(B)電流有支路(C)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一燈滅, 、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)畫出如圖所示電路的電路圖。六、布置作業(yè)：師：課本P52，對(duì)照2兩小題的實(shí)物圖畫出電路圖。在這方面我對(duì)自己的教學(xué)過程各個(gè)方面進(jìn)行了大膽的改革與繼承。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究，從課堂教學(xué)效果上看，多數(shù)學(xué)生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，過渡自然，效果好。本節(jié)課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)采用了表格式，既有利于對(duì)兩種電路的對(duì)比聯(lián)系，又有利于學(xué)生的掌握。雖然教學(xué)過程流暢，但還有許多遺憾，教學(xué)過程中，若讓學(xué)生上臺(tái)分析電表改裝過程，教學(xué)效果會(huì)更好。在整個(gè)教學(xué)過程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了非常好的作用。教學(xué)方法我主要用了實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。在教學(xué)的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡(jiǎn)單的裁判者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。師：這節(jié)課就上到這里，下課。五、回扣目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)：師：好，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在再讓我們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)檢查一下目標(biāo)的完成情況。每題一個(gè)學(xué)生。師：哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？生：我學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。師：完全正確，我們家里的各個(gè)用電器呢？生：并聯(lián)的。師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個(gè)開關(guān)與用電器是怎樣連的？生：串聯(lián)的。師：這一部分電路我們就叫它干路。師：哪組找一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)他們小組觀察到的現(xiàn)象？生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個(gè)小組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充一下？生：若斷開S，無(wú)論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。師：找學(xué)生口答。師：你是怎樣判斷出來(lái)的？生：它們是連成一串接入電路中的。師：同學(xué)們思考一下，在這個(gè)串聯(lián)電路中，開關(guān)控制哪個(gè)燈？生：兩燈都控制。師：連好后，檢查無(wú)誤，閉合開關(guān)，看兩燈的工作情況，斷開開關(guān)看兩燈的工作情況。后紛紛舉手。師：很好，我們?cè)僬f(shuō)的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。生紛紛舉手，找?guī)讉€(gè)