【正文】 )A、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。” 生：人與昆蟲一樣，實在太渺小了，簡直是大海中的一滴水。生3：不能替換。生1：因為寒冷，所以悲涼； 生2：因為大雪，所以孤獨；生3：因為天地之大，所以顯得人格外渺小。湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三位而已。ngd224。四、【課文朗讀】演示課件：配樂朗讀課文1聽讀；2跟讀；3指名讀；4齊讀。3飲湖上初晴后雨 蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。常言道：不入虎穴焉得虎子嘛！三、[溫故知新] 演示課件“西湖荷花圖”“湖上楊柳圖”“雨后西湖圖”“江上垂釣圖”分別引導學生聯(lián)想主題語文中學到的寫荷花，詠西湖，詠楊柳，詠雪的詩句。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。啊，下雪，真好！二十四節(jié)氣中的大雪已經(jīng)過去好幾天了，我們在對大雪的期盼中迎來了張岱的《湖心亭看雪》。[教學重點]深入理解本文的寫景特點。4．背誦課文。第一篇：《湖心亭看雪》優(yōu)秀教學案例語文課堂教學優(yōu)秀案例： 《湖心亭看雪》——課堂教學實錄與反思山東省諸城市林家村初中趙延勤 [指導思想] 《湖心亭看雪》教學案例，以美國教育家布盧姆關于目標教學理論和“三步四環(huán)節(jié)”教學法為指導，從課文內(nèi)容入手，圍繞教學目標，有的放矢，循序漸進，進行閱讀指導，它與主題語文學習密切聯(lián)系，在掌握基礎知識的同時，注重閱讀能力、分析能力、語言表達能力與寫作能力的培養(yǎng)。能力目標：1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。有感情地朗讀課文，背誦課文。多媒體演示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。情感目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。他文學創(chuàng)作以小品文見長。然后放映讓學生朗讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。【反思】通過范讀、跟讀、感情朗讀、齊讀等，使學生讀準字音，讀出語義，讀出情感。ng n225。師：同學們，A圖中的兩段文字有什么區(qū)別？ 生：第一段多出了三個“與”字。師：雪后的湖上景色如此美麗，難怪作者要在大雪三日后，獨自一人到湖上來看雪。因為“一芥”說明舟小。師：理解的很好?！肚锼肌否R致遠B、“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。一個人，登臺長吟:念天地之悠悠，獨愴然而涕下。要“授人以漁”而非“授人以魚”。）[反思]：《孟子》說過“心之官則思，思則得之，不思則不得也”通過對學生進行對比和思維訓練，使學生學會思考。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。課前教師按難易程度整理問題。“披發(fā)入山，馬戒馬戒為野人“。從“強飲三大杯”可以看出。師：你是怎么知道的？生1：從“莫說相公癡，更有癡似相公者”看出。師：在不同的情境中，“獨”被賦予了不同的意義。而朱熹的《四書集注》正是官方欽定的科舉考試的標準答案。比如說我覺得老是做練習也未必能真提高我的學習能力，但為了中考，我還是會去做很多習題。生：不讀《四書集注》，是因為他認為“朱注”嚴重限制了人思想的自由，多有獨立思想??？他對普通人，對婦女，地位低下者人格非常尊重，是第一個自覺致力于用散文事表現(xiàn)普通人生活的人，顯示了他民主平等的思想師：民主、自由、平等，這是我們追求的東西。師：這個“癡”字是作者對自己一生的高度概括。生3：蘇東坡一生官場沉浮，是因為他不盲從于任何一派。有一年夏天，已是深夜了，我因睡不著驚訝地聽到如怨如訴的胡聲。生3：癡是真情率性，不是不懂所謂的為人處世之道。以學生為主體，老師只是引導者、合作者、服務者的現(xiàn)代教育理念。本文是一篇小品散文，重在寫景，意在抒情。具體如下： ①課前檢測：溫故而知新，夯實基礎，利于下面教學的展開。介詞短語恰如其分，數(shù)詞運用精煉，量詞用得準確?！笨芍？傊?，從理念意識的生成，主題的確定，目標、重難點的最后設定，教學各環(huán)節(jié)的設計，都是以學生為本，充分發(fā)揮學生主體，意在拋磚引玉對學生的閱讀能力提升苦心啟迪訓練這一教學宗旨及過程，是我組每一位教師用心琢磨的結(jié)果，由一位教師藝術演繹給學生們，展示給大家。教學方法誦讀法討論法與點撥法相結(jié)合。齊讀，疏通，再齊讀（穿插一、白、芥、粒等詞的理解）講：王國維說：“一切景語皆情語。針對以上問題，我通過在教學中的不斷摸索、總結(jié)，終于在教學《湖心亭看雪》一課的朗讀教學中得到一點心得。n）．．．．．第三步：學生齊讀。句子：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。第六步：學生再次齊讀文中的深意句，回味感受其妙處。（本課中的第五步）（4）、感情朗讀，讀出文中作者在字里行間所傳達出的思想情感。第三、朗讀中老師應少講停頓節(jié)奏等知識，而是應該放手讓學生在朗讀中去自己感受和體會文章的朗讀技巧和意思。反思：通過以上步驟，我很順利地教完了本課。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師在教讀中特別強調(diào)語氣和節(jié)奏。第二步：學生自由朗讀課文。當堂背誦寫景句，并抽查落實。下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景二、朗讀課文1．推薦讀（讀準字音）2．聽錄音跟讀（讀出節(jié)奏）3．自由朗讀。【案例不足及改進建議】“湖心亭奇遇”部分，關于作者的感情分析，教師在引領學生理解作者感情時，要深入準確，“見余大喜”中的喜表面寫的是兩位金陵人喜，實是反客為主，背面敷粉的寫法，這可以從對“強飲”入手分析，強是神態(tài)，飲是動作，從強飲三大白這一動作神態(tài)中即可透視作者的心理，孤獨之愁的作者他鄉(xiāng)遇知音，不能喝強喝，那種情不能自已的喜悅心情不言而喻，這也是對其復雜精神世界的解讀之途。原來他們雖然同行，卻并不同心，由于志趣不同，“舟子”對“相公”的行為始終不理解。更定拿小舟獨往看雪”體會出作者對雪的喜愛、閑情雅趣及孤獨之情。③研讀賞析：文章分二層：賞雪和奇遇第一，你從第一層獲得哪些信息？ 第二，賞雪之前的環(huán)境有何特點？這兩步從整體感知符合認知思維，學生既可體會結(jié)構之法，開頭之法，感受作者感情；而且捕捉了“十二月”“大雪深數(shù)尺”“人鳥聲俱絕”這樣關鍵詞句，感受語言的精煉豐富，意境的深遠，從不同感官體會。②學習景物描寫的方法?！靖鳝h(huán)節(jié)設計意圖及依據(jù)】本學期我們以提高現(xiàn)代文閱讀能力為目標，經(jīng)過上半學期的現(xiàn)代文閱讀教學與引領，學生有了初步的閱讀思路與方法上的領悟，但仍是當前語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，故此我們以期通過文言文的教學促使學生的閱讀能力得到更快的提升。（可以是寫法，某個句子）學生