【正文】 記文章的比較，本文的寫作深意，作者的別具一格的人格魅力都學(xué)生的歸納、概括、評判中得到落實。（二）重點與難點 教學(xué)重點借助工具書及文下注釋，疏通文意，在熟讀、品讀中體會人物形象。３、了解傳記文學(xué)，領(lǐng)會本文特殊的寫法。因為依據(jù)建構(gòu)主義理論：教師不應(yīng)忽略學(xué)生認識的經(jīng)驗、感受，不顧及學(xué)生的成長背景，將知識的生硬地傳遞。這與讀書不認真決無關(guān)系。其次，語言詼諧，充滿了自賞與自嘲，讀來生動活潑，引人入勝?？傊?，塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。u）觴（shng）歟（y作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。教學(xué)重點：積累文言詞語；領(lǐng)會安貧樂道的思想?！秴问洗呵铩?６、如冰之清，如玉之潔。、志趣和生活？ ？（五）四讀課文，疑難探究？分析內(nèi)涵 ？分析內(nèi)涵 ？ ⑴如何理解他“好讀書”而“不求甚解”。對于傳記文學(xué)，通過查閱資料，有初步了解。五、學(xué)習(xí)難點:關(guān)鍵句文字淺顯，卻蘊意豐富，理解這類語句的深層含義，弦外之音。作者以傳記的形式，勾畫出五柳先生的志趣愛好，生活狀況等方面，展現(xiàn)作者淡泊名利，悠閑自適的隱者心態(tài)。四、學(xué)習(xí)重點:疏通文意，在品讀中體會人物形象。（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀品結(jié)合，敢于質(zhì)疑。感受朗讀時的語氣語調(diào)?！对鰪V賢文》 ３、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。下面是小編收集整理的五柳先生傳教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標：1．背誦課文，積累文言詞語。：傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。n）婁(l243。思想性格：閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。：一作傳：從籍姓、得名、性格、愛好、境況、品行等方面給五柳先生作傳（1段）二贊美：思想品格，生活態(tài)度?！昂米x書”，為什么“不求甚解”呢這與他“不慕榮利”有關(guān)。經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，但對于文章平淡真淳的藝術(shù)境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導(dǎo)，方能領(lǐng)悟。在課文的《導(dǎo)讀》中，有這么一句話：“這是一篇別具一格的傳記文章”，教師可以這句話作為教學(xué)的起點。陶淵明作為中國古代文學(xué)史“田園詩歌”開創(chuàng)性的人物，在文學(xué)上，在人格修養(yǎng)上，都給予后世以精神滋養(yǎng)，怎樣理解這樣一個一千多年前的封建社會的士大夫呢？教材選編者以陶淵明的《五柳先生傳》，將咀嚼、評判、審美的權(quán)利交給了學(xué)生。課標上說：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。啟發(fā)式談話法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，提高其口頭語言表達能力。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，；這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益的補充與準備。既然是傳記的樣本，就讓我們來拜讀片段，看看傳統(tǒng)的傳記應(yīng)包含哪些格式與信息。管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。至其書，世多有之，是以不論，論其軼事。學(xué)生自由朗讀課文 強調(diào)字音：造飲輒盡曾不吝情去留短褐穿結(jié)簞瓢屢空，晏如也頗示己志 其言茲若人之儔乎 銜觴賦詩無懷氏之民歟 注意停頓：請學(xué)生表演讀，并請說說這么處理的原因，請其他同學(xué)評判鼓勵學(xué)生按自己的理解，表演朗讀。交流示例： 我喜愛“閑靜少言”四字，因為這“閑靜”寫出五柳先生不愿與外界多交往，喜愛一種寧靜，這種寧靜也可以說是心靈的寧靜。這是一個卓而不群的形象。很幽默，很曲折。2．對下面兩句話的理解：(1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。二、整體感知課文1．檢查預(yù)習(xí)情況。6．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。設(shè)疑——點撥——釋疑。學(xué)生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。A、男生讀課文第一段，女生讀課文第二段，說說兩段的不同：從內(nèi)容上看，第一段主要是生活（蘊含性格志趣）；第二段主要是贊語（蘊含精神風(fēng)貌）。（2）、品味細節(jié)，再識人物性格志趣。（4）、抓取典故，體會類比寫人法。四、布置作業(yè)背誦課文。積累——培養(yǎng)美感，豐富語匯。造飲輒盡，期在必醉——灑脫不羈。B、女生讀課文第一段，男生讀課文第二段，說說兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標劃節(jié)奏?！边@是我國晉代大詩人陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。體會課文寫人方法。7．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? “先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。)給下列字注音：嗜(shi4)輒(zhe2)吝(lin4)褐(he4)簞(dan1)汲(ji2)儔(chou2)觴(shang1)2．全班齊讀課文后，分小組進行討論，確定文章大意。教學(xué)準備1．初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。）作業(yè)布置：有人認為陶淵明安貧樂道是無奈，歸隱田園是逃避，你怎么看這個問題？鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己所掌握資料，提出自家之言，學(xué)會評判與辯證。追問，思索，作者為什么要為這樣的人寫傳？他的用意何在？ 交流示例：作者認為這樣的人應(yīng)該成為傳記的主人公，作者欣賞這樣的人格，從文中很細處都包含著這種頌揚與肯定，如“欣然忘食”，“晏如也”“忘懷得失，以此自終”，“無懷氏之民歟？葛天氏之民歟”，在作者的概括敘事中，表達著作者的人生主張