【正文】 ：培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。著重寫了顏色和形狀的變化。（指名兩位同學有感情地朗讀）(二)火燒云的形狀變化讀了課文46自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。（一）火燒云顏色的變化。文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？引讀：晚飯過后，火燒云上來了。教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法?！跋嘈艑W生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”出發(fā)，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。（6）指導朗讀描述火燒云顏色的語句。ABB式；水果名稱+水果顏色；半（）半（）。（五）．小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？ 2．指名反饋。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒云景象。并懂得課文是以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。因此在此段教學中，要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云顏色的多、美、變化快等特點。第一篇：《火燒云》》教學設計、反思四年級語文上冊：《火燒云》教案設計與研究一、教案設計思路闡述《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。（二）過程和方法目標：抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子，了解敘述順序。2．教師板書課題，學生齊讀課題?！蟻頃r——下去了的順序給課文分段。:（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。一會兒（7）火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快。孩子們，要相信自己，你是最棒的?。ò耍贾米鳂I(yè)。，培養(yǎng)團隊精神。一、導入課題齊讀課題； 讀了課題，你有什么疑問嗎？出示什么叫火燒云二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求三、學習課文，自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞Ｎ覀冃〗M讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標出來?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。教學過程：一、啟發(fā)談話、導入課題：同學們，自然界里有許多奇麗 的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描 繪它們，贊美它們。師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒云上來時的情景。師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？指導學生感情朗讀此段并試著背誦。教師要本著“以學生為本”的理念，在民主、和諧的氣氛中使學生的潛能得到發(fā)揮。《火燒云》教學反思范文1我開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生學習的興趣。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。但作者的寫作的側重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”?！痘馃啤方虒W反思范文3在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣在閱讀教學開始時，我先播放一段自我收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。但還有的學生真的想不出來，我再出示一些圖片啟發(fā)他們，讓他們盡量寫一寫。難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。四、注重學生詞語積累和運用。學習形狀特點時，先讓學生觀察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。學生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達到流利朗讀全文的目的。為了達到這個目的，我讓學生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說說自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又好像看見了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學生聯(lián)系自己看見過的火燒云，說說除了課文中說到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致?！痘馃啤方虒W反思6我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。而此時學生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣子，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學生的片斷練習就有了眉目了?！痘馃啤方虒W反思7我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。而此時學生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣貌，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學生的片斷練習就有了眉目了?！痘馃啤方虒W反思8《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。比如學霸組朱楨毅同學匯報說:教師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，并且我們還具體找到了它的39。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。我周旋于班級中，結果每一個學生的筆下都出現(xiàn)了栩栩如生的火燒云景象：貓、狗、龍、豬、大象等動物變得活靈活現(xiàn)，讓我驚嘆不已。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序寫火燒云的？……通過閱讀告訴學生火燒云的`美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。我執(zhí)教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎？”學生紛紛發(fā)言，有的39。一句話，現(xiàn)代教育技術為小學語文美育插上飛翔的翅膀。如；學生在交流火燒云顏色變化的時候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。優(yōu)秀學生很快就背會了全文，程度差的學生背會一兩個段落。本節(jié)課，我認識到了教學是一門奇妙的藝術，課課有玄機，堂堂有學問。預設教師是對文本的解讀，生成是學生在課堂學習文本時的情感體驗?！被馃啤币庀篌w現(xiàn)出強烈生活氣息，是光與色，動與靜的完美體現(xiàn)。我又適時激發(fā)學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢？”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。第一，重點段落讀的時間還不夠?！痘馃啤方虒W反思12《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。同時也讓我深信，一定要相信學生的能力。通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一齊，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰?！痘馃啤肥且黄吧珒?yōu)美的文章，描述的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一起，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰?！痘馃啤肥且黄吧珒?yōu)美的文章，描寫的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍