【正文】 共能取出多少元 ?”所以在求出利息以后，不要忘記 把本金加上。教師行間巡視，然后集體訂正： 小結(jié)：我們國家還有許多貧困地區(qū)的兒童因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)，許多小朋友都像小英一 樣把零用錢節(jié)省下來存入銀行，既支援了國家建設(shè)，又可以把利息捐獻(xiàn)給“希望工程”。 ) “計(jì)算利息的公式是什么 ?” (引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的公式。 提問：“什么叫本金、利息、利率 ?利息的意義是什么 ?” “利 息是怎樣計(jì)算的 ?” 讓幾名學(xué)生回答．然后將本金、利息、利率的概念用幻燈顯示，請學(xué)生齊讀一遍。能夠比較熟練地解答有關(guān)利息、 成數(shù)的應(yīng)用題，將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際生活。 教師板書算式： 15 (1— 30％ )或者 15— 15 30％。 85％ x＝ 25． 5 x＝ 30 直接用除法做， 25． 5247。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 ４ 教師：你們在商店有沒有看到過某某商品打幾折出售 ?比如“運(yùn)動服打八折出售”，這是什么意思呢 ?就 是按原價(jià)的 80％出售。 小麥比去年增產(chǎn)二成，也就是小麥比去年增產(chǎn)十分之二，即百分之二十。用第一種儲蓄辦法，利息是 500 5． 94％ 2＝ 59． 4(元 )；用第二種儲蓄辦法，第一年后可以得到本息合計(jì) 500 5． 67％ l十 500＝ 528． 35(元 )，把 528． 35元再存入銀行第二年的本息合計(jì) 528． 35 5． 67％ l十 528． 35＝ 558． 31(元 )，減去 500元，兩年共得利息 58． 31元。學(xué)生先獨(dú)立做，教師注意了解學(xué)生做題情況，幫助有困難的學(xué)生。到期時(shí)李力可得利息多少元 ?本金和利息一共是多少元 ? “李力存款的本金是多少元 ?”學(xué)生說出 120元后，教師指出：存人銀行的錢就是本金。 訂正練習(xí)一的第 2題時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說：活期儲蓄每月的利率是 0。 按照上面的利率，如果小麗存 300元錢定期存款二年，到期時(shí)她應(yīng)得利息多少 元 ?提問： “二年期的定期整存整取的年利率是 5． 94％是什么意思 ?” (到期取款時(shí)每 100元可得 5． 94元的利息。板書：“存入銀行的錢叫做本金” 存款到期時(shí)，小麗到銀行取回 105． 67 元，銀行多付給小麗 5． 67 元，這是 100 元定期一年的存款所得到的利息。到 1999年 1 月 1 日，小麗不僅可以取回存入的 100元，還可以得到銀行多付給的 5． 67元，共 105． 67元。版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 １ 第一單元百分?jǐn)?shù) (二 ) 1．百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 (二 ) 課題一：利息 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 1— 2頁及“做一做”中的題目，練習(xí)一的第 2題。 先請學(xué)生讀題，然后教師再說明：題目中有“存定期一年”表示什么呢 ?一般來講。板書：“取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息” 這 5． 67 元的利息是根據(jù)什么給小麗的呢 ?是銀行的工作人員根據(jù)利率計(jì)算出來的。 )版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 ２ “小麗的本金是 300 元，到期時(shí)她每一年應(yīng)得利息多少元 ?” (300 元的 5． 94％。 1425％，表示什么意思 ?再引導(dǎo)學(xué)生分步說出： 280元每月可得利息多少元 ?6個月的利息是多少元 ?本金和利息一共多少元 ? 四、作業(yè) 練習(xí)一的第 1題。 “李力的存款在銀行存了三年到期后，他不僅可以取回本金 120 元，還可以得到銀行多付給他的一些錢． 這些錢叫什么 ?”學(xué)生回答利息后，教師指出：取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息。 1．訂正第 3 題時(shí)，教師可以提問：你知道國家建設(shè)債券是什么嗎 ?學(xué)生發(fā)表意見后，教師可以簡版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 ３ 要地向?qū)W生說明：國家建設(shè)債券是國家為了發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)行的一種證券。所以采取第一種方法得到的利息多一些。下面讓學(xué)生回答： “蘋果比去年減產(chǎn)一成，表示什么意思 ?” (表示蘋果比去年減產(chǎn)十分之一，即百分之十。提問： “襯衫打六折出售是什么意思 ?” (襯衫按原價(jià)的 60％出售。 85％＝ 30(元 )。 4．做完上面的練習(xí)題學(xué)有余力的學(xué)生，可以做練習(xí)二的第 7題。 教具準(zhǔn)備：幻燈片。板書利息的計(jì)算公式：利息＝本金利率時(shí)間； 3．做“整理和復(fù)習(xí)”第 4題。 )。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，平時(shí)勤儉節(jié)約，不亂花錢，為貧困地區(qū)的兒童獻(xiàn)一份愛心。 4．做“整理和復(fù)習(xí)”第 5題。教師巡視，集體 訂正． 三、作業(yè) 練習(xí)三的第 6題。 2。納稅就是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定。由于稅收的種類較多，稅率各不相同，它們的計(jì)算公式也各不相同。什么是成活率 ?它的計(jì)算公式是什么 ?” 等學(xué)生回答完 以后，教師在黑板上板書成活率的計(jì)算公式。一種思路是先按七折算出買這三本書花多少錢，再求出可以節(jié)省多少錢，在這種思路中，可以先算出這三本書總錢數(shù) 的七折，再用總錢數(shù)減去它，也可以先算出每本書錢數(shù)的七折，再分別計(jì)算出每本書節(jié)省的錢數(shù)，然后求出節(jié)省的總錢數(shù)：另一種思路是直接計(jì)算這三本書節(jié)省 30％的錢，在這種思路中，既可以先分別計(jì)算出每本書節(jié)省的錢數(shù)，再求出節(jié)省的總錢數(shù)，也可以用總錢數(shù)乘以 30％求得結(jié)果。教師把學(xué)生舉的例子板書出來，并注明比的各部分的名稱。”指名學(xué)生讀題。再提問： “你們發(fā)現(xiàn)了什么 ?” (這兩個比的比值都是 40。在判斷兩個 比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵是看這兩個比是不是相等。 ) 6： 3和 12： 6 35： 7和 45： 9 20： 5和． 16： 8 0． 8： 0． 4和 ： ： 學(xué)生判斷后，指名說出判斷的根據(jù)。 教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是 什么 ?請同學(xué)們翻開教科書第 10頁看第 6行到 9行。 “通過計(jì)算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律。 (1)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷 3： 4和 6： 8能不能組成比例。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)人新課 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例 ?比例的基本性質(zhì)是什么 ?應(yīng)版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 １０ 用比例的基本性質(zhì)可以做什么 ?這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。 “這變成了什么 ?” (方程。 ) 學(xué)生回答后，教師說明在寫方程時(shí)，含有未知數(shù)的積通常寫在等號的左邊。 學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)，讓學(xué)生說說是怎么做的。 3．獨(dú)立完成第 7題。 教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。 1．教學(xué)比例尺的意義。 “是把厘米化作米，還是把米化作厘米 ?為什么 ?” (因?yàn)榘衙谆骼迕缀髮?shí)際距離仍是整數(shù)，計(jì)算起來比較方便，所以要把米化作厘米。 (板書： ＝比 例尺 )圖上距離是比的前項(xiàng)，實(shí)際距離是比的后項(xiàng)。如果寫成分?jǐn)?shù)形式，分子也應(yīng)化簡成“ 1”。 (1)教學(xué)例 5。要求實(shí)際距離可以用解比例的方法來求。應(yīng)該怎么 辦？”板書：90000000厘米＝ 900千米，并寫出這道題的答之后．再回憶一下解答過程： (2)鞏固練習(xí)。 )長的實(shí)際距離是多少 ?它和圖上距離的單位相同嗎 ?怎么辦 ?(板書： )比例尺是多少 ?(板書：＝ ) 然后讓學(xué)生求 x的值，并說出求解過程。 三、作業(yè) 練習(xí)五的第 1— 3題。 教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一些線段比例尺的地圖或平面圖。它上面有 0、50和 100幾個數(shù)，還注明了長度單位“千米”。 )我們量出沈陽到長春的圖上距離是 5． 5厘米，就代表幾個 50千米的實(shí)際距離。集體訂正后，讓學(xué)生按照東南西北的方位說說拖拉機(jī)站、電影院、汽車站和供銷社離學(xué)校的距離。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 １５ 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 用，投影片逐一出示下面的題目，讓學(xué)生回答。時(shí)間擴(kuò)大路程也擴(kuò)大，時(shí)間縮小路程也縮小。 讓學(xué)生觀察上表，并回答下面的問題： (1)表中有哪兩種量 ? (2)米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)怎樣 ?米數(shù)縮小，總價(jià)怎樣 ? 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 １６ (3)相對應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少 ?比值是多少 ? 當(dāng)學(xué)生回答完第二個問題后，教師板書： ＝ ， ＝ ， ＝ 3． 1?? 然后進(jìn)一步問： “這個比值實(shí)際上是什么 ?你能用一個關(guān)系式表．示它們的關(guān)系嗎 ?”板書： ＝單價(jià) (一定 ) 教師小結(jié)：通過剛才的思考和分析，我們知道總價(jià)和米數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價(jià)是隨著米數(shù)的變化而變化的，米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)也隨著擴(kuò)大；米數(shù)縮小，總價(jià)也隨著縮小。 出示例 3：每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例 ? 教師引導(dǎo)： “面粉的總重量和袋數(shù)是不 是相關(guān)聯(lián)的量 ?”第 (3)小題，要問一問學(xué)生為什么正方形的邊長和面積不成比例。 3．初步滲透函數(shù)思想。 三、新課 1．教學(xué)例 4。實(shí)際上是什么 ?”在“加工時(shí)間”后面板書：零件總數(shù) “積一定，就說明零件總數(shù)怎樣 ?”在零件總數(shù)后面板書： (一定 ) “每小時(shí)加工數(shù)、加工時(shí)間和零件總數(shù)這三種量有什么關(guān)系呢 ?” 學(xué)生回答后，教師小結(jié)：通過剛才的觀察分析．我門可以看出。 “誰能說說表中第一欄 數(shù)據(jù)的意思 ?” (用 600 頁紙裝訂練習(xí)本，如果每本練習(xí)本 15 頁，可以裝訂 40本。 3，正方形的邊長和它的面積。指名說出自己是怎樣填的，教師板書： 在表 l中： 在表 2中： 相關(guān)聯(lián)的量是路程和時(shí)間． 路程隨著相關(guān)聯(lián)的量是速度 路程隨 時(shí)間變化，速度是 和時(shí)間，速度隨著時(shí)間變化 一定。 讓學(xué)生自己填，并說一說為什么。 2．第 4題，讓學(xué)生仿照第 3題的方法做。 教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題，提高對正比例和反比例意義的認(rèn)識。提出問題： “這樣的應(yīng)用題，以前學(xué)過沒有 ?能不能用以前學(xué)過的方法解答 ?” 讓學(xué)生自己解答。 (3)改變題目的條件和問題，讓學(xué)生解答。教師板書： 70 5247。只是要設(shè)需要行駛的小時(shí)數(shù)為 x，列出的等式是 87． 5 X＝ 70 5。 課題二：比例的應(yīng)用的練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)八的第 5— 9題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1．什么叫成正比例的量 ?它的關(guān)系式是什么 ? 2．什么叫成反比例的量 ?它的關(guān)系式是什么 ? 3．做練習(xí)八的第 5題：判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系。 讓學(xué)生直接用比例知識解答。 4 ＝ 87， 5(千米 ) 進(jìn)一步提出： “這道題你能用比例的知識解答嗎 ?” “想一想，題中有哪兩個相關(guān)聯(lián)的量 ?它們成什么比例關(guān)系 ?為什么 ?”使學(xué)生明確：因?yàn)檫@道題的路程是一定的，根據(jù)反比例的意義，速度和時(shí)間成反比例關(guān)系。 ) 讓學(xué)生列式解答。 2 5 ＝ 70 5 ＝ 350(千米 ) 進(jìn)一步指出：這道題我們還可以用比例的知識解答。 2．一輛汽車從甲地開往乙地 ,行駛的時(shí)間 和速度： 看上面的題，回答下面的問題： (1)各有哪三種量 ? (2)其中哪一種量是固定不變的 ? (3)哪兩種量是變化的 ?這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的 ? 二、新課 教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過解比例。 運(yùn)貨的總噸 =每次運(yùn)貨噸數(shù)（一定） 數(shù)與運(yùn)貨次 數(shù) 成 正 比 例 關(guān)系 3．第 5題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，注意個別輔導(dǎo)。