【正文】 真觀察，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)第二幅至第四幅圖中啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙樣子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們與公雞是怎樣進(jìn)行對(duì)話，應(yīng)怎樣說(shuō)才能說(shuō)出公雞由驕傲到傷心的口氣和其它動(dòng)物冷冷的口氣。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。新教材實(shí)施在即，所有授課教師都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實(shí)踐，有了一些體會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在總結(jié)全文時(shí)，讓學(xué)生看第一幅圖和第六幅圖對(duì)比討論：“什么時(shí)候的公雞最美，為什么？你喜歡它嗎？在閱讀教學(xué)中無(wú)論采用哪種方法，都要把教材充分利用起來(lái)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由靜到動(dòng)，先直觀后想象，潛移默化地逐步訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（7）通過(guò)記者團(tuán)采訪聽(tīng)課的教師，要求每人要提兩個(gè)問(wèn)題，如：請(qǐng)問(wèn)你養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物？小動(dòng)物吃什么？小動(dòng)物怎么走？與聽(tīng)課教師進(jìn)行交流對(duì)話。如在教一年級(jí)的《入學(xué)教育》這課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)看看并說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做什么？問(wèn)學(xué)生：假如你來(lái)到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎么做？假如好幾個(gè)同學(xué)都要拍皮球，可是只有一個(gè)皮球，大家應(yīng)該怎么玩等等問(wèn)題，要求學(xué)生回答。因此，平時(shí)師生接觸交談盡量要用普通話與孩子對(duì)話，而且要從一詞一語(yǔ)中引導(dǎo)孩子說(shuō)話規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)話完整，為學(xué)生做好示范。新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。老師在課堂上營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。有的說(shuō)：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話可寫(xiě)。在進(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開(kāi)頭都提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生們按老師提問(wèn)的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說(shuō)出來(lái)”。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如：本學(xué)期我班召開(kāi)了《讓生活充滿愛(ài)》的主題中隊(duì)會(huì)，會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都參與了表演，隊(duì)會(huì)獲得了很大的成功。總之，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個(gè)人一生都進(jìn)行的，口語(yǔ)交際的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力?！笨谡Z(yǔ)交際”指的就是人們運(yùn)用語(yǔ)言相互交流思想感情、交流信息的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)看：“說(shuō)”開(kāi)始，要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)科實(shí)際，達(dá)到“說(shuō)”得正確、有序。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力之間的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便做到切實(shí)有效。參研人員由語(yǔ)文教師王鳳玲、廖加樹(shù)、鄒海洋組成。（二）完成課題的條件和保障，細(xì)化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。第四篇：低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)論文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它是我們一個(gè)人一生都要進(jìn)行的，它是一個(gè)人最應(yīng)該具備的能力。教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，讓他們充當(dāng)“售貨員”與“顧客”進(jìn)行口語(yǔ)交際，鍛煉孩子們明白售貨員應(yīng)該怎么說(shuō)和做，顧客應(yīng)該怎樣，孩子們做得有模有樣的?！睂?duì)方要說(shuō)“：不客氣。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說(shuō)出自己認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的事,達(dá)到了我們預(yù)期效果。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。二、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力興趣是最好的老師。更加激勵(lì)學(xué)生不斷地想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。(三)在社會(huì)生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。因此我經(jīng)常依托家長(zhǎng)這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化。三、深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語(yǔ)交際的空間，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。”對(duì)于低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。三、把我們平時(shí)的寫(xiě)話和說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)如我們?cè)诮虒W(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》看圖寫(xiě)話時(shí)，我就將寫(xiě)話和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰(shuí)、在干什么？再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察小白兔的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)，最后說(shuō)出自己的感受，并用文字寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說(shuō)的時(shí)候，就會(huì)有抓手，寫(xiě)得時(shí)候，也會(huì)有內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，避免一切毫無(wú)頭緒，毫無(wú)章法。如：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小熊住山洞》中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個(gè)孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習(xí)對(duì)話交流，他們會(huì)說(shuō)些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語(yǔ)交際時(shí)要認(rèn)真，努力地聽(tīng)，完整、簡(jiǎn)要地講述，口語(yǔ)交際時(shí)要有禮貌，有興趣，有自信心。：戴玉英設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報(bào)告。找出研究對(duì)象中存在的代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此可以說(shuō)這兩者與小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有密切聯(lián)系。，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理?！毖哉Z(yǔ)交際”是表達(dá)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并貫穿于訓(xùn)練的全過(guò)程。課題名稱：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力課題編號(hào)：QJG125—573第三篇：低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題研究的