【正文】 力是指人們在自己的生活、工作、學習過程中，能自主地確定課題、自主學習、自主思考、自我判斷、相互交流、自主地解決問題的能力?？傊?，在以后的教學過程中，我要多運用這樣的方法，盡快讓自己的課堂更具時效性，讓學生學習起來更有信息。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩；以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的能力。堅持按照學校的要求進行工作。加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。例如，有些教師在上信息技術(shù)課時，將教材上的知識點不論輕重、難易，不論粗細、詳略，不進行 加工，不進行處理，不進行調(diào)整，按順序一股腦兒全灌輸給學生，講完后讓學生進行操作，結(jié)果，學生必然是學得一頭霧水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至對個別 知識還進行了錯誤的理解，課堂收效甚微。掌握知識的過程培養(yǎng)了學生自學、思考問題、解決實際問題等多種能力。在教師的講解下讓學生加深對概念的理解。三、評價學生的“學”新課程標準要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學要以學生的“學”為主體，教師的“教”為主導來展開，學生的“學”就成了評價課堂教學優(yōu)劣的重要組成部分，筆者認為評價學生的學習過程主要看學生的活動和操作。２、學生的操作：上機操作練習是信息技術(shù)課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過操作練習能夠及時對概念、定義、規(guī)則加強理解和記憶，同時能把學習到的知識運用到實 踐中。顯然，乙班學生興趣更濃，學到的知識更牢固，這樣的練習更利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和解決問題的實際能力。當學生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現(xiàn)在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多媒體最能勝任這個角色了。開始的教學方法是：老師講授課——學生被動聽課——學生練習，到后來我們稍微改進了一下：老師動態(tài)講解課程——學生有趣的聽課（被動）——學生根據(jù)老師演示進行練習。”永不滿足，才能適應當前教學改革的發(fā)展，成為時代發(fā)展的弄潮兒，信息技術(shù)的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術(shù)的應用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學生個性型的學習的平臺。按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。從思想上，利用業(yè)余時間端正自己。通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。好的設備必須進行及時的維護，出現(xiàn)問題后馬上進行檢修。多媒體室的使用嚴格按照規(guī)章制度來完成，合理安排每天的教師上課時使用多媒體室的時間。定期進行設備的維護。認真打掃兩個教室的衛(wèi)生。以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪。在生活上注意形象，為人師表。對老師來講是比較難上的二節(jié)課。在教師進行教學的過程中，把教學內(nèi)容通過信息技術(shù)，將文字、聲音、動畫、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動的呈現(xiàn)給學生，直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的需求，豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學生從中獲得良好的心理體驗，以飽滿的熱情全身心地投入學習，自主獲取知識,為學生發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)設了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。對于解答的結(jié)果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如在數(shù)學教學中，可以讓學生在計算機上進行在線答題，大屏幕上顯示出同學們做題的情況，教師對學生的做題的結(jié)果作出分析。在傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。一、信息技術(shù)帶來教學媒體的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學媒體多以教科書、黑板為主，后來隨著技術(shù)的進步，又引入了一些視聽多媒體手段來輔助教學，但以“教科書＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學方式并沒有從根本上得到改變，對學生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向?qū)W生灌輸知識的工具，交流只是輔助手段。四、評價教