【正文】 以新課程的理念和新課程綱要為指導(dǎo)思想,以學生的年齡特點和現(xiàn)有知識水平為依據(jù)，采用豐富多彩的形式，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在日常學習生活中敢于質(zhì)疑，樂于討論探究各種現(xiàn)象，喜歡和他人合作解決問題。使學生掌握一定的學習方法、學習技能。數(shù)學是神奇的世界，肯定有不少學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過一系列數(shù)學活動培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學與兒童生活實際聯(lián)系起來，讓學生看到生活中處處充滿數(shù)學，學生學起來也親切、自然，可以通過自己的認知活動，實現(xiàn)數(shù)學觀念的構(gòu)建，促進知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。三、活動人員情況分析四、本組共有學生30名，其中一（1）班8名，一（2）班5名，二（1）班9名，二（2）班8名。充分調(diào)動學生的動手、語言表達的能力，養(yǎng)成多問，多思的學習習慣。六、活動時間： 4月26日。每班一個輔導(dǎo)教師。三、活動時間每周二下午放學后四、學生來源三年級中數(shù)學成績比較優(yōu)秀的學生或?qū)?shù)學感興趣的學生五、輔導(dǎo)內(nèi)容：適當補充相關(guān)知識。有針對性地增加一些帶有技巧性難度性的習題，拓展學生的知識面。將數(shù)學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調(diào)的數(shù)學 過程變?yōu)樗囆g(shù)性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。，為開展廣泛的數(shù)學活動提供切實素材。為數(shù)學興趣小組活動提供動力支撐。通過興趣班的活動，切實調(diào)動學生與數(shù)學的感情，對今后培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣大有幫助。在興趣小組中將輸入更多的數(shù)學知識并且更多的是講述一些數(shù)學的相關(guān)知識，讓更多同學在數(shù)學知識的學習過程中豐富其他各科的功底，使他們的知識面得到很大的拓展。培養(yǎng)他們對數(shù)學知識的直接興趣，不能強制要求訓(xùn)練和輔導(dǎo)。通過學習，使學生能充分建立起一個進位加法的數(shù)學思想。陳雨佳非常自豪地坐在了座位上。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說明了我對新教材把握上存在漏洞，今天后的教學中我會更加注意。二、小組合作實效性很強，這在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學課堂上是非常難得的。整節(jié)課中，老師沒有牽著學生的鼻子“教”給學生知識，而是讓學生在自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，教師自己始終是學生的合作者、傾聽者、引導(dǎo)者，學生真正成了學習的主人?？傊?，在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)出了教師扎實的教學功底和靈活的教育機智，如果對課堂上所出現(xiàn)的問題進行深入思考和改進，那么這節(jié)課的整體效果一定會提升到更高的層次。六、能抓住學生生成的“問題”，體現(xiàn)出教師高超的教育機智。比如組織抽撲克牌的活動前，教師能明確提出：每個學生抽5次，把結(jié)果記錄下來........等具體要求。這節(jié)課既有成功也有不足，和我預(yù)想的效果有差距，在教研活動中我認真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。在引導(dǎo)學生看圖，你從圖中了解了哪些數(shù)學信息時，開始學生回答出主題圖中所畫出的物品：有幾名學生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對話框中的數(shù)學信息很少有學生發(fā)現(xiàn)，多次引導(dǎo)下才有少部分學生發(fā)現(xiàn)。雖然每次對學生的思維和答案有多種預(yù)案，而學生是獨立的個體，有自己獨有的知識背景和已有經(jīng)驗，如何處理和利用課堂中的及時生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來耐心、認真傾聽學生的想法，給學生一片自由飛翔的天空。在課堂上讓學生觀察飲料圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學問題？讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。建立良好的朋友關(guān)系。由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學習而且還參與了實踐，所以給同學以動手的機會，使他們認識到數(shù)學并不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從生活中來，到生活中去”，使他們意識到學習數(shù)學的用處。同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需