兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思(完整版)
【正文】 生來說不是難點，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進行計算?！蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程，再引導(dǎo)學(xué)生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。在教學(xué)時，出示教材情境圖，先找信息、提出問題，然后解決問題。通過讓學(xué)生說，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點。進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹乘法的筆算方法。最后通過自由選擇幾個同樣的玩具算算要多少錢進行精確計算。對教材的理解，每一環(huán)節(jié)所要達到的目標(biāo)都需要做到心中有數(shù)。將方法進行優(yōu)化?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我進一步強調(diào)了乘法計算中的注意事項：進位的數(shù)寫在橫線上，記在心上，不能把它遺忘。這使我感受到學(xué)生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思4本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由23=6，得203=60。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進行驗算，讓學(xué)生體會到我們在做練習(xí)時，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來再算一遍，心里驗算也是可以的。畫外音：元旦到了，小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？麄円妹利愼r艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來，從這幅圖畫中，你還能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝，他們一共有多少枝彩筆？先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？T：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？二、探討交流。畫圖求出得數(shù)。先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式？學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況，如有發(fā)現(xiàn)錯誤，知道訂正?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思6您現(xiàn)在正在閱讀的二年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本課教學(xué)的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。師：203等于60，怎么算呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出各自的口算方法。師：那，照這樣算，8頭大象一共運了多少根呢？（打開書，做試一試）學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個過程。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學(xué)豎式計算做準(zhǔn)備。師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？（每只小猴都采了14個桃。師板書：142，2對齊誰？為什么？接下來先算2乘4得八（8對齊哪一位？），2乘10等于20（2對齊哪一位？），然后把它們加起來等于28?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思7本課時是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習(xí)，計算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。葉瀾教授說：“沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生思維開放以后，必要的選擇是一種科學(xué)探究的態(tài)度。在全班反饋中我沒有抓住學(xué)生的錯誤進一步反問其為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，而只是一味地讓別的同學(xué)來幫助他正確解決。我看到過這樣一段文字：記得有個社會心理學(xué)家曾指出：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓(xùn)，便可爭取明天的成功”?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思9兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，進位的與不進位的口算方法相同。教學(xué)優(yōu)化過程是一個促進學(xué)生學(xué)會反思和自我完善的過程。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。學(xué)生通過用以前學(xué)過的口算的方法說一說計算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進位的過程，因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。齊說計算過程： 142先算2乘4得八，8對齊個位，再算2乘10等于20，2對齊十位，合起來是28。（板書）師：142誰會算？學(xué)生交流口算方法。把思考的步驟與過程用豎式的形式呈現(xiàn)。第71頁想想做做第1題設(shè)計了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)
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