【正文】 生方面沒有行程對學生有效的鼓勵，在一些朗讀上沒有指明朗讀的目的，致使孩子們對一些朗讀的把握有了偏差，比如問題最大出此刻第三小節(jié)，學生體會出了西西的不幸應當帶著一些沉重的心境來讀這節(jié)詩，可是我沒能抓住孩子的這一感受進行指導朗讀，于是請了幾組孩子起來讀也沒到達夢想的朗讀效果。我要給我們的學校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的學校像花園一樣美。這三小節(jié)詩的學習，都是先將孩子們引入詩中情境自然的感受詩人的想象，再讓學生在讀中得到體會感情然后得到升華。然后自然過渡到“假如”的學習中去。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫，只有思考的周全，才能應對學生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當的回答。同學們說的還是挺不錯的，值得一提的是一位女生說要給我班的一個同學畫一雙好眼睛，讓她也能趕快到學校和大家一齊學習，一齊玩耍。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的情緒怎樣樣？這樣學生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。【營造課堂情景】經過幻燈片的展示將孩子們帶入小樹在冬天受凍的情境，感受小樹的痛苦，再引入到“假如我有一枝馬良的神筆”，孩子們自然的就結合書中的想象說出給小樹畫上一個“紅紅的太陽”。所以在學習這篇詩歌的時候，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”我還沒有讓孩子們思考，許多小手就高高舉起來了，我還是先讓孩子們同桌之間相互的說一說，再請孩子給大家說說自我的有了神筆的愿望。假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔孩子們天馬行空的想象將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔。教學這篇課文，感覺上得很吃力，學生學的也很吃力，我想，大約是課文的難度決定的吧！反思課文難在何處？我覺得：一是文中有許多科學的專業(yè)名詞，學生很難理解，因為那需要物理知識作為鋪墊。如果讓我重新上這節(jié)課，我會著重講解選取參照物大小的重要性，讓學生充分的理解再去完成作業(yè)。畫上一所漂亮的學校，讓他們快歡樂樂地在教室里學習。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。特別是我平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養(yǎng)其概括能力和表達能力。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們期望認識社會、改造自然?！皭邸笔乔楦兄凶钔昝啦糠郑阅軌虬褠圩鳛楸驹O計的主題，把“關愛他人、關愛自然環(huán)境“作為本課教學的一個重要目標。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫忙學生在自我的語言結構中構建新的語言圖式。經過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。然后，我趁著熨斗熱敲打，讓孩子們進入詩歌學習：馬良的魔筆多么神奇啊。例如第一部分：“l(fā)dquo；畫一個紅色的太陽。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望。如果你有一支馬良的魔筆，你想畫什么？不料,此時教室里沸騰了,，孩子們的小手舉得那么高,“如果我有一支馬良的魔筆，我會為貧困山區(qū)的孩子們畫一所美麗的學校，讓他們坐在明亮的教室里學習“如果我有一支馬良的魔筆，我會為失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界amp。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。把教學的著力點放在學習和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土?！跋魅酢本褪亲內?。干涸：沒有水了。4．懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。教師既要引導學生注意文中哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動；還要啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。o；“調”在“調節(jié)氣候”中讀ti225。這節(jié)課在教學課文之始，我用神筆馬良動畫片的片段導入新課，讓小朋友發(fā)現(xiàn)馬良的筆很神奇，畫什么什么就變成真的，從而激起學生學習的興趣聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴作為教師，如何調動孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心呢？在教學第一小節(jié)時，為了讓同學們對小鳥的情況有深刻的體驗，聯(lián)系生活“當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀”苦苦等待，餓得哭泣“，讀出感情。讀寫結合，深化體驗“每個兒童都是一名詩人。讓學生把自己的愿望說出來并寫下來。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。在用心倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練?！睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。我想為沒有水的39。一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。為學生提供寬裕的探究空間，尋求知識質疑問難，是學生自主探究的中國和中心點。通過交流反饋，同學的評價，他們發(fā)現(xiàn)本組的缺點，也學習了別組的優(yōu)點，重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的能力，為創(chuàng)新奠定堅實的基礎?？梢猿醪骄氉x，可以有感情朗讀，可以邊劃邊讀，還可以抓住重點朗讀。拓展學生自主學習空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。在進取倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的39。假如教學反思 篇5《假如》是新教材人教版二年級語文上冊中的一首兒童詩，主要內容是借馬良的神筆，表達少年兒童的美好心愿?！蔽覓伋龅膯栴}是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結果孩子們的回答幾乎全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。這需要我們老師的引導、教育，才能將文章所要表達的意思真正讓學生明白?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。獨特認識，是他們對完美事物的向往和追求。今天執(zhí)教的這一課，把感受整理如下：一、成功之處首先：找準“切入點”，引起興奮點。此外，本課較好地突破了重難點。加之這是本單元最后的一篇說明文，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經有了一定的認識。假如教學反思 篇8《假如》一文是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第二十三課。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。情感可以向文外延伸，抓住伸展點發(fā)揮想象，可以使學生的情感進一步升華。適合對學生進行仿寫的練習。有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。食：上面的”人“寫得舒展些，最后一筆是點。這一課我設計用兩個課時完成。我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。對于本節(jié)課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，跟學生在輕松的氣氛中交流知識。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。本著自主開放的理念，在本堂課設計中，我讓學生用自己各種各樣的方法來學習生字，遇到難學的，讓他請教同桌，既體現(xiàn)了自主性學習，又營造了合作學習的氛圍，取人之長，補己之短。例西西這一段話，光看著圖片或許體會西西那份心靈的痛苦與無奈還并不深入，于是，我先讓學生說說當你生病了在家養(yǎng)病時的感受、心情。這是一首兒童詩，有詩的韻味，所以，首先設計孩子整體感知，整體朗讀，在讀流利讀正確的基礎上，再重視指導學生把句子讀好，例：西西這一段，整體感知后，我層層深入，通過語言渲染和情境創(chuàng)設，讓學生一次又一次讀“坐在屋里，看著窗外的小樹與飛燕。所以，當孩子依照我的指令讀的時候，感情的變化出不來。過程與方法目標：通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。利用課件，配樂品讀欣賞如在了解了文意的基礎上，我提問到，你覺得小作者是個什么樣的人？你想做個有愛心，關愛他人的人嗎？（滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢群體，關愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀課文吧?。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定調，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。在學校課題組老師的指導下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。通過兩次設計，兩次實踐，兩次反思，使我明白，課堂教學是由一個個教學細節(jié)所組成，并由這點點滴滴的細節(jié)來實現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學目標。分支讀不是說把句子獨立，是為了下一步能把整段話讀好。有的`說特別想同學，想老師，有了這一層情感的激發(fā)，學生對西西長久以來的苦悶和渴望有了更深的理解，但我并不戛然而止，而是層層深入，當我們背著書包上學的時候，西西只能……當我們在操場，在田野盡情奔跑的時候，西西只能……當我們懷著快樂的心情歡唱的時候，西西只能……當我們一起努力勞動的時候，西西只能……當我們游山玩水的時候，西西只能……在一遍又一遍的朗讀中，西西內心的痛苦學生體會得更深了。這樣，就能在交流中更好地學習與鞏固。我想第一課時安排識字學詞和根據學生選擇學習兩段話。雖然本節(jié)課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學習中將再加大力度進行訓練。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。假如教學反思 篇10新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。場：右半邊不容易寫好。教具準備：課件、生字卡片教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、故事導入生講述《馬良神筆》的故事有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》二、范讀課文，感悟詩歌大意三、自學課文，學習生字檢查生字學習，讀含有生字的句子讀生字卡片，組詞四、以讀代講，朗讀詩歌現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？比賽讀指導讀五、小結第二課時一、復習生字二、有感情朗讀課文1．小組內交流：你讀懂了什么？2．全班交流：假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？感悟讀：你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？延伸讀：假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多?！庇械恼f：“西西想出去玩也不行的。課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用?！罢f明方法及舉例”也放在表格中，讓學生在自學和小組交流中來完成，教師只需要在重點難點處加以啟發(fā)誘導就可以了。二、不足之處，該放手時要放手。其次：注重過程與學習方法的指導，重視學生能力培養(yǎng)。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自我對課文資料的理解、感受寫出自我的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。另外，課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在實際教學的過程中都會產生許多變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。假如教學反思 篇4《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。注重學法指導，讓學生成為學習的和發(fā)展的主體。突出自讀自悟。根據“合作互動”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。對課文的情景就能深入理解，浮想聯(lián)翩，并思維活躍，創(chuàng)造力強，學習生動活潑。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。同時，引導學生在具體的語言環(huán)境中透過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解?！都偃纭方虒W反思15《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。鳥媽媽再也不用到遙遠地地方去覓食。o。4．本課教學之后，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請學生運用掌握