【正文】 ②品行不端(吸煙、打架等)六、幫扶工作方法：以愛的教育為主線，以尊重與賞識為基礎(chǔ)。關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。針對一些學(xué)生知識缺漏，充分利用課堂與飯空，有針對性的給以補課。二、幫扶措施：，要經(jīng)常提問學(xué)困生。記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計中，強調(diào)一個樂字，突出一個玩字。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實際出發(fā)，個性要思考到學(xué)困生的實際。沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有用心性。第一篇：2020年貧困生幫扶計劃策劃案材料2020年貧困生幫扶計劃策劃案(1)一、學(xué)困生狀況分析學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手潛力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)是在外力的約束下要我學(xué)而非內(nèi)在的我要學(xué)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，資料的容量也要相應(yīng)減少。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。(2)自我評價。給該生多創(chuàng)造機會，讓他能展示自我。，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時總結(jié)和表揚，用他的長處彌補他的短處，引導(dǎo)他把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。以愛的教育貫穿始終，構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的說教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關(guān)愛教育，從而更好的體現(xiàn)我校所貫穿的愛的教育，以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為主，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展。注重建立感情基礎(chǔ)，親近學(xué)生。自尊是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格，教師應(yīng)當(dāng)尊重，信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。努力做到幫扶工作有計劃、有目標(biāo)、有步驟、有層次、有總結(jié)?？偨Y(jié)階段(20XX年1月)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，逐步建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的長效機制。許多貧困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心里，樹立自信心，自立自強；激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會到多一份努力，就會 多一份收獲的道理。生活上資助貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而學(xué)校教師適當(dāng)?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關(guān)，使他們安心地投入學(xué)習(xí)。4．鼓勵學(xué)生幫助通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。通過全體教師和學(xué)生的大力支持和貧困生自己的努力，促進(jìn)學(xué)困生健康成長，從而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。生活上資助貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他最低的生活需要，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，每學(xué)期開學(xué)給賈文琪購買學(xué)習(xí)用品及課外讀物，幫助他渡過難關(guān)，使他安心地投入學(xué)習(xí)。改革教師的評價方式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強和完善各種藝術(shù)特長生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮；使教師和學(xué)生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇活動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時給予學(xué)生合理的建議和意見。在對“差生”的教育中，我采取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進(jìn)行說服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫助他們增強自信心，實踐使我認(rèn)識到：教師的信任是對后進(jìn)生人格的尊重，他會變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上。善于抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教9．切中時機，“傳情報”、“送喜報”。三、時間安排每周根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識情況，培優(yōu)補差。在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機會；對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，增強他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專長，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實際和學(xué)校具體情況，特制定特長生培養(yǎng)計劃如下：一、培養(yǎng)目標(biāo)：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和實踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的