【正文】 們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？ 師評：說得真好。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？ 評：說得太好了。（三）研讀：“為設果，果有楊梅。師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平是誰嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。”）你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）。查找工具書或資料書。出示方法，師范讀，練讀。介紹《世說新語》二、初讀課文，讀通課文初讀感受。書猶藥也，（）。根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會人物語言的巧妙。有志不在年高，（）。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。下面請同學們研讀課文，然后以小組為單位，說說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事，然后總結一下你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？開始吧?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？ 師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。夫子在古代是指對有文化有涵養(yǎng)的男子的尊稱，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱之為——孟夫子，咱們的李校長可以稱之為——李夫子。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。課時安排：1課時 課前準備：學生自行進行文意的理解。學生自由讀?！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥荨Ｈ?、自解意思，初述大意第 2 頁 ：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。當時的情況是孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來?！拔绰劇钡囊馑际菦]有聽說。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。第 6 頁第三篇：五年級語文下冊 楊氏之子2教案 人教新課標版楊氏之子教材簡析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？ 今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。其，他。未，沒有；聞，聽。1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。六、課外延伸，綜合學習。故事語言幽默,且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。教學準備：學生準備：預習課文，了解劉義慶的《世說新語》?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋和課件上的注釋。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：首先，確定教學目標為：會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。學生自由讀文，讀準字音。通讀全文，讀出文言文特有的味道。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，花費的時間太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生探究問題的權利，則是本節(jié)課的失敗之處。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。課堂上學生學得比較主動，發(fā)言也非常踴躍，針對課文內(nèi)容都提出了自己的看法見解。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。當然，在這堂課中我也有許多不足的地方。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，我沒有做太多的講解。這節(jié)課最大的收獲是：平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的?？磥碇灰獙W生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。我決定重新創(chuàng)編教材，就連預習都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。二是讀是理解感悟的前提。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。所以又多加了一節(jié)課，將課文內(nèi)容進行深入的講解。上完課還有很多同學興致勃勃地討論課文的內(nèi)容?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。時間安排有點前松后緊，沒有留給學生練習的時間來鞏固本堂課所學知識，實為遺憾之極。小結時，鞏固孩子在學習本篇文言文的方法：看注釋，聯(lián)系上下文等。教師范讀，學生聽讀，強調(diào)古文在朗讀時的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強孩子對句子節(jié)奏感的認識。初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。每組出一個代表在班上說一說。（屏幕出示課文，師范讀）怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？聽完老師范讀，你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。教學過程：一、談話導入 同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個關于歌德的故事，有一天歌德在林間散步，對面來了一個傲慢的人，站在路中間說：我從來不給愚蠢的人讓路，歌德聽完微笑著閃在一邊說：而我則相反，我最喜歡給愚蠢的人讓路。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。設，擺設，擺出?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。教學重點指導學生把課文讀流利，讀懂句子。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來