【正文】 很大的心血和汗水。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。這時教師要敞開胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛，并且叫這些孩子的家長多關(guān)注自家孩子的學(xué)習(xí)，多鼓勵，多關(guān)愛他們。第三篇：后進生轉(zhuǎn)化措施后進生的轉(zhuǎn)化措施后進生的存在不僅讓學(xué)校、老師、父母擔(dān)憂與頭痛，就連學(xué)生自己也受到一定的影響。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進生”的學(xué)習(xí)積極性。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，慢慢消除他們自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學(xué)習(xí)的信心。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。培養(yǎng)后進生的自信心是轉(zhuǎn)化后進生至關(guān)重要的一步。成立一個后進生小班，推選組長之類的“干部”，進行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識，促進學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。第一篇：2017后進生轉(zhuǎn)化主要措施高一（3）班后進生轉(zhuǎn)化主要措施班級：高一（3）班班主任：張小芬課外輔導(dǎo)。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)的意識。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發(fā)向上。三、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。為了解決這一問題，我作為一名人民教師，我有義務(wù)并且有責(zé)任為后進生轉(zhuǎn)化作出一系列的措施，以下是我對后進生轉(zhuǎn)化的方法與對策。這樣的做法也會讓后進生轉(zhuǎn)化更易成功。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。另一方面，活躍的課堂氣氛同樣能給學(xué)生興奮與渴望獲取知識。只要我們具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對后進生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索后進生的心理活動及特點，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，定會在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。如何來實施對后進生的轉(zhuǎn)化呢？一、鼓勵后進生做學(xué)習(xí)的主人作為教師，就要用一分為二的觀點看待學(xué)生，不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。在教育教學(xué)過程中，我注重關(guān)心愛護學(xué)生教學(xué)實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與對任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。第五篇：后進生轉(zhuǎn)化措施學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施宣化鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀建英一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。高興東：基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：1．校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道?！八膫€不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。德育后進生名單：解寶國王鴻祥 殷玉鵬：，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。，上課不能積極回答問題。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。差生既有較強的消極心理，又有一此積極的心理因素。而疏導(dǎo)則是一種積極的教育方式。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘。所以教師要主動地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造機會，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨感。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相互融合，相互補充，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮各自的作用?？傊?，學(xué)生對錯誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個過程，而且這個過程反復(fù)性很強。如何了解后進生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級，前不久我們進行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明都達到或基本達到了目標(biāo)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。要尊重后進生的人格尊嚴(yán)，不能把后進生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。四．把握好后進生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作，后進生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。２．課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。這五個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強每一個環(huán)節(jié)中的工作，是后進生轉(zhuǎn)化工作順利進展的可靠保證。要曉之以理，還要動之以情。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會受到嚴(yán)厲的批評，而且還會給予嚴(yán)重的處罰。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。二．堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵所在。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。篇二：六年級后進生轉(zhuǎn)化計劃一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。要求家長(監(jiān)護人)使用科學(xué)的教育方法，不僅要重視后進生成長中每一步的教育和疏導(dǎo)，更應(yīng)重視自己的良好行為示范作用，做孩子的楷模，同時配合學(xué)校對其進行思想政治教育。由于學(xué)生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習(xí)慣。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進行。造成