【正文】 B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對座位進行調(diào)整。（3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。二是思維的互補性。把“分組學習”教法深入課堂，達到事半功倍的效果。當然改革要講究方法。但是還是有以下不足:一是對新課改理念認識不足，固守著傳統(tǒng)。導學案—合作探究—組織交流—評議小結(jié)—當堂檢測。比如，每天都在學校門口接待學生或者見到老師都會問好。：有做必收，有收必改，有改必評，有評必補。（3）時間分配及內(nèi)容安排方面：20%（約8分鐘）——教師指導、點撥、答疑，60%（約24分鐘）——學生自學、討論、展示，20%（約8分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測）（1）預習自學，自主探究（2）分組合作，討論解疑（3）展示訓練，總結(jié)升華（4）拓展提高，當堂檢測。得出自己的知識，讓老師給出肯定和修改。它的核心理念是以人為本，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓全體學生的潛能得以充分發(fā)揮。學生由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變，全力打造高效課堂。（1）作業(yè)類型包括預習與自學作業(yè)、《導學導練》自學測評。所有這些都非常的贊同，在以后的教學過程中也會采用。文化無處不在，德育處處滲透。對復習有極大的幫助。一定要自己講才放心。如果這樣，既學習邯鄲十中這樣的有作為學校的先進的教學模式和創(chuàng)新精神，又發(fā)掘我們自己的東西，內(nèi)涵就會豐富起來，教育的內(nèi)涵發(fā)展才會如虎添翼 三． 我的計劃學習邯鄲十中有用之處，來不我們的短處。（1）、男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學生各科成績的不同，設置組內(nèi)科代表，每人負責12科的作業(yè)收交和導學案的批改工作。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。可自薦、可老師指定、也可組員評選；（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。在初一新生剛?cè)雽W時，可以先通過一系列活動六、小組長的作用：小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們?nèi)フ故?。小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。七、小組長對組員管理選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。（二）小組文化建設的步驟定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內(nèi)部動力。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。設定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。未按要求完成的扣12分。第三篇：關于高效課堂小組建設關于高效課堂小組建設改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：．選一名得力的組長。例如可以將小組成員按成績劃分為 AA、BB、CC 三個層次，每個同學的代碼便是 AABBCC2。這實際上鍛煉了組長的自學能力。因此，教師需要運用促進性教學方法，對學生在課前就以下幾方面給予指導和支持。例如，有些小組的活動很有秩序，大家很有禮貌地進行各項活動，老師及時在班里表揚這些小組，其他小組也會有樣學樣，也把小組學習進行得活潑而有序。它需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？ 首先從全班挑選出10名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。那小組長該如何選拔呢？美國學者認為小組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。事實證明，1 只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。有了響亮的隊名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。學生按照這種分組方式以及面對面的座次。二、小組的建設第一步，搭建小組；第二步，組魂建設，包括：組名、組徽、組旗、組歌、誓詞、組規(guī)等；組規(guī)要在實踐中嚴格執(zhí)行；第三步，小組真正形成過程，一是確立價值取向，二是制度約束、導向。二是便于競爭。學科組長：每科一人，根據(jù)學生學科特長，可以擔任12個學科的學科組長。第六，增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的組訓執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。獎勵的方式是多種多樣的。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學生發(fā)展動力的“泵”。小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。④在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。這實際上鍛煉了組長的自學能力。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點。男女比例要適當，而且每組都要有女生。第四篇：高效課堂小組建設高效課堂小組建設合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。對于活動中存在的問題，老師要及時指出，避免以后重犯。2．培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。第五，適時地肯定、表揚、激勵。二、如何培訓小組長和小組(1)小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊；(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習；(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況；(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，督促小組成員不斷反思，不斷進步；(5)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關重要。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn) 每次酌情加或扣12分。以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。在班主任指