【正文】 導學生學習《中華人民共和國森林保護法實施條例》的有關(guān)條款。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）指導朗讀過渡探究：鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。教學難點：領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。全班齊讀最后一個自然段。下面我們來學習《中華人民共和國環(huán)境保護法》的部分內(nèi)容。寫寫保護地球的標語吧。板書設計：1只有一個地球美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護地球第二課時【課型：總第課時】課時目標：有感情的朗讀課文。教學方法：講授法 教學過程:一、導入新課，初讀課文生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，把課文讀正確、通順、流利。教學重難點：引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。教學方法：講授法 教學時間：2課時第一課時【課型：總第課時】課時目標：理解本課10個生字，能讀寫下列詞語。二、熟讀課文自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。三、閱讀課文最后兩個自然段讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？學生交流、匯報教師小結(jié)。引導學生學習《中華人民共和國環(huán)境保護法》的有關(guān)條款。四、有感情的朗讀課文。教學方法：啟發(fā)式教學 教學準備：多媒體課件 教學過程：【課型：總第課時】一、激發(fā)興趣揭示課題多媒體出示：鹿和狼的圖片。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。第三條 國家依法實行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。過程與方法引導學生從題目展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈結(jié)起導讀文本的線索，領(lǐng)會文章的主旨。（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）請運用想象描繪一下這富有詩意的畫面。第三十八條 對違反本法規(guī)定，造成環(huán)境污染事故的企業(yè)事業(yè)單位，由環(huán)境保護行政主管部門或者其他依照法律規(guī)定行使環(huán)境監(jiān)督管理權(quán)的部，門根據(jù)所造成的危害后果處以罰款；情節(jié)較重的，對有關(guān)責任人員由其所，在單位或者政府主管機關(guān)給予行政處分。第三篇：語文學科滲透法制教育教案語文學科滲透法制教育教案——《斑羚飛渡》（七年級下冊第27課）斑羚飛渡甘棠鎮(zhèn)禮賢小學 王武教學目標（一）學科教學目標整體感知故事梗概，能用最簡潔的語言概括課文內(nèi)容。教具準備便攜式擴音器課時安排一課時。問題4：課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。國家重點保護的野生動物分為一級保護野生動物和二級野生保護動物。樹立正確的發(fā)展觀。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹……（用情景創(chuàng)設一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關(guān)影音片斷）文學常識和人物背景介紹：，臺灣散文家。字詞處理：認讀并記憶字型。總之，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳?shù)木瘢淮髽渫ㄈ诵?、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。”“霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何?！霸谝恢赜忠恢厮吏~般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。實際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。；〈中華人民共和國義務教育法〉第十三條縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）(1)失去交流環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。五、課外作業(yè)學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。(1)．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。(2)失去了人文環(huán)境。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。(2)從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能人睡”。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態(tài)度的。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結(jié)果。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”?！薄扒д魄е竿凶￡柟狻?。，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時的大樹。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。他的創(chuàng)作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。學習從字里行間分析形象，把握主題的方法。因科學研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護動物的，必須向國務院野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證。問題5：課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（二）介紹作家及作品（三）關(guān)于斑羚知識二、默