【正文】 考作者的感情。（5）集體朗讀課文。（2）點名學(xué)生朗讀課文?！皶奔磿牛湃说臅庞纸小俺郀被颉靶旁?，是一種應(yīng)用性文體。小組討論法。（重難點）二、說學(xué)情八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。既寫山川，又寫四季，字詞清麗?！吧酱ㄖ?，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽）（視）最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。⑵同學(xué)之間補充，糾正。背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。教學(xué)重、難點：重點：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。答謝中書書說課稿1一、說教材教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。過程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。㈡導(dǎo)入新課導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。㈢正課齊讀課文。齊讀課文。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)?！肮湃嗽疲骸叭收邩飞?，智者樂水。而對課文的整體感知，對課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)上，同時采用小組交流的方法。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會作者娛情山水共賞美景的感情”背誦課文背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來說將會記憶很久。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。難點：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。三、教學(xué)程序利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。天的晴朗，地的廣袤，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。有《陶隱居集》。疏通文意。齊讀課文。㈣課堂練習(xí)背誦課文解釋加點詞義(課件9)山川之美，古來共談(共同)共為字共三十有四《核舟記》(一共)夕日欲頹(將要)欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)欲窮其林《桃花源記》(想要)㈤作業(yè)(課件10)“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。三、說教學(xué)步驟(一)、激趣定標(biāo)激情導(dǎo)入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(m242。(二)、自學(xué)、探討、點撥自學(xué)互動一：識記、朗讀學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。山川之美，古來共談。夕日欲頹，沉鱗競躍。復(fù)：。四、課堂小結(jié)《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風(fēng)光的佳作。知識與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。教學(xué)準(zhǔn)備。）㈠檢查預(yù)習(xí)分組讀課文字詞正音（課件1）。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。教學(xué)目標(biāo)(1)、能流暢地朗讀課文。教學(xué)課時：一課時。解題，介紹作者“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。[說明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。頹： 。(2)文中寫到了哪些景物?(3)這些景物美在哪里?(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是： ，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測全文內(nèi)容，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。三、說教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。點說學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動性。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫?！皩嵤怯缰啥?。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。教學(xué)重、難點：重點：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。)其奇者[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的作用。四、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，領(lǐng)會文中的思想感情。”這些優(yōu)秀的詩句真是數(shù)不勝數(shù)，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一篇“優(yōu)美的山水小品文”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。有利于學(xué)生對文章的理解。為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考這些美景要表達(dá)的情感。這節(jié)課我會根據(jù)課文的美為主線，圍繞四季變化之美、晨昏變化之美來拓展進(jìn)行板書。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：有感情的朗讀課文。四、說學(xué)法朗讀法，自主合作交流法五、說教具 多媒體六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：古人說：“仁者樂山，智者樂水。）其奇者[說明]：以給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。細(xì)細(xì)地品：出示自學(xué)提示，小組交流合作。《答謝中書書》是作者給友人的書信，其間描寫山水，抓住不同景物特征，用凝練的語言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫卷，并且情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感，表現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的人生志趣。自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋疏通文意，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力合作探究法學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，在活動中解決詞語疑難，在探究中感受文章的美，體會作者的情四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、課文錄音朗讀學(xué)生課前做好本課預(yù)習(xí)五、說教學(xué)過程為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，安排了七個板塊的教學(xué)活動：（一）情景導(dǎo)入（1分鐘）欣賞山水美景（PPT展示圖片）教師導(dǎo)入： 教師一邊展示山水美景，一邊輔以優(yōu)美的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，登臨絕頂之巔油然而生小天下的豪情壯志；徜徉綠水青山情不自禁向往閑適生活；遠(yuǎn)眺山間層林盡染不由得贊嘆美輪美奐；看千山萬壑由衷贊美大自然的鬼斧神工?！眮肀磉_(dá)自己領(lǐng)悟到的美。解釋下列加點的詞語 四時俱備（）未復(fù)有能與其奇者（）2翻譯：高峰入云，清流見底。“一切景語皆情語”，既然作者寫了這么美的景色，那他是要向我們表達(dá)他的什么情感呢？[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)教師先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：寫這些美景自然是要表達(dá)他對如此美麗的自然景物的什么情感呀？再從“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？最后教師引導(dǎo)歸納，讓學(xué)生自然而然的體會出，本文表達(dá)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣，以及能夠品味山水之美的自豪感，完成了本課教學(xué)難點的突破。（板書課題）[設(shè)計意圖] 知識的開端永遠(yuǎn)來自感官，一開始用美麗的山水圖片導(dǎo)入，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然中，為整堂課鋪設(shè)一個優(yōu)美的感情基調(diào)。教學(xué)目標(biāo)《新課標(biāo)》中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。（在學(xué)生回答的過程中適當(dāng)補充，并適時板書）（五）、拓展延伸： 如何描寫景物抓住景物的特征（不同季節(jié)、時間變化、氣候不同、地理特征）要選好觀察的角度（遠(yuǎn)近仰俯）安排好描寫的順序（空間順序和時間順序）七、教師小結(jié)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。借助注釋與工具書理 解課文大意。今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的一篇山水小品——《答謝中書書》。品味優(yōu)美語言，體會文中蘊含的思想感情。謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！第四篇：答謝中書書說課稿答謝中書書一、說教材本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課?，F(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，讓我們一起背誦課文。最后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們翻譯文章，強調(diào)文中重點字詞句。同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。（多讀少講，以讀代講）教學(xué)手法：多媒體輔助教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式：誦讀法、合作探究、自主學(xué)習(xí)法（圈點勾畫法）。同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。㈣課堂練習(xí)背誦課文解釋加點詞義(課件9)山川之美，古來共談(共同)共為字共三十有四《核舟記》(一共)夕日欲頹(將要)欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)欲窮其林《桃花源記》(想要)㈤作業(yè)(課件10)“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。齊讀課文。疏通文意。有《陶隱居集》。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。三、教學(xué)程序利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。難點：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會作者娛情山水共賞美景的感