【正文】 路。然而我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于留守兒童來說他們的學(xué)習(xí)成績并不理想。有的父母不與孩子見面，甚至孩子都遺忘了父母的相貌，更談不上親情了??！調(diào)查中一名叫劉某的初二女生說道：“父母在我很小的時(shí)候就出去打工，每次回來我都感覺他們很陌生。05年5月底，全國婦聯(lián)、中華家庭研究會(huì)在北京召開的中國人口問題研討會(huì)上透露，有近2000萬不超過14歲的學(xué)生留守家中。留守兒童是農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)比較突出的一類社會(huì)群體。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長是很重要的。B：留守兒童絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績差。在學(xué)校稍好些，但還是不想去學(xué)習(xí)，整天就想其他的事”。留守學(xué)生所受到的更深的傷害還在性格和心理方面。一位叫譚某的初三男生，他說：“在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)自己惹得起的同學(xué)，而那些惹不起的就只能被欺負(fù)了啊”。其實(shí)像這樣的情況在留守兒童中很容易發(fā)生，據(jù)報(bào)道每年因父母不在家而死亡的留守兒童很多。對(duì)孩子來說，父母長期在外打工，而這一時(shí)期正是他們價(jià)值觀初步形成的階段，在這樣的成長環(huán)境下有些孩子會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，但也有些形成了自閉不愿意與他人交流等性格特征。2：在外父母應(yīng)該多與自己的子女聯(lián)系，不要讓他們對(duì)自己的父母產(chǎn)生陌生和距離感。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。C：社會(huì)方面。最后我想說的是通過這次留守兒童調(diào)查，讓我明白了還有這樣的集體更需要我們的幫助和關(guān)愛。二、問題與現(xiàn)狀 “留守兒童”存有嚴(yán)重的“親情饑渴”親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。絕大部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績中等偏下即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，不過，“留守兒童”實(shí)際學(xué)習(xí)成績卻不容樂觀，從總的調(diào)查情況看，“留守兒童”只有 2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了 88%！究其原因，一方面，打工父母對(duì)子女期望值過低，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。這個(gè)現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。家長還應(yīng)增強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的溝通?？砷_通親情電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。2013年5月，全國婦聯(lián)發(fā)布了《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。留守兒童的問題絕不只是一個(gè)“窮”字，絕大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛，導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問題。對(duì)于孩子而言，精神的留守其實(shí)更可怕。調(diào)查走訪中，曾問過一個(gè)四年級(jí)孩子，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對(duì)方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話!”當(dāng)問到“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會(huì)怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)，你是否會(huì)去關(guān)?”等這些問題時(shí)，結(jié)論不容樂觀。但與成長中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨(dú)立自強(qiáng)，遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。父母這個(gè)職業(yè)，是世界上最需要學(xué)習(xí)成長的職業(yè)。在教育資源配置上也應(yīng)該兼顧農(nóng)村。大直鎮(zhèn)是農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大鎮(zhèn)，因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題，已成為大直不可忽視的社會(huì)問題。第一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。由于家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，留守兒童生活和學(xué)習(xí)上的自理能力較差，從而導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象。（1）從大直鎮(zhèn)的社會(huì)整體來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在的矛盾，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。（1）家庭教育缺失，安全問題和越軌現(xiàn)象嚴(yán)重未成年的孩子往往缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，因而往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。由于長期以來親情的嚴(yán)重缺失，當(dāng)這些留守兒童遭遇困難和挫折時(shí)，他們往往不愿意與他人交流。父母應(yīng)盡可能的和孩子在一起，為他們營造一個(gè)良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而使長期外出務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)。被調(diào)查對(duì)象是初中階段以下的農(nóng)村留守兒童。留守兒童現(xiàn)狀這些留守孩子生活中缺失親情，多數(shù)孩子的心理健康出現(xiàn)問題。情感問題是所有問題的基礎(chǔ)。而自己的受教育程度不高，無法在孩子的學(xué)業(yè)上給予幫助，且對(duì)孩子的要求不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。【參考文獻(xiàn)】【1】 原著，、譯著，黃慧鎮(zhèn)，發(fā)展心理學(xué) [M]．臺(tái)北：桂冠圖書有限公司，1998 【2】 林崇德，發(fā)展心理學(xué) [M]．人民教育出版社，1995 【3】 鄭杭生，社會(huì)學(xué)概論新修 [M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，1994 【4】 袁方，社會(huì)研究方法教程 [M]．北京：北京大學(xué)出版社，1999 【5 】 張厚粲，心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué) [M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1997 【6】 道格拉斯．瓦克斯勒，越軌社會(huì)學(xué)概論 [M]．石家莊：河北人民出版社1986 【7】 喬納森．特納，社會(huì)學(xué)理論的結(jié)構(gòu) [M]．北京：華夏出版社，2001 【8】 李潔明、祁新娥，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 [M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社1999 【9】 李丹，淺談新形勢(shì)下的親子關(guān)系 [J]．成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)。（4）各級(jí)政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。心理健康方面的問題隔代撫養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，渴望親情成為了留守兒童最大的心理問題。這個(gè)年齡段的孩子的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性及自我控制能力相對(duì)較差，在缺乏必要的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，沒有學(xué)習(xí)壓力，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長期處于放任自流的狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)難以上進(jìn)。隔代撫養(yǎng)下的留守兒童道德心理發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)偏差。俗話說：“父母是孩子最好的老師。目前，在外務(wù)工的人口有1568人，%。讓留守兒童在溫暖陽光下茁壯成長！留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的的社會(huì)問題。通過良好的家庭教育促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合與和諧發(fā)展。有的留守兒童內(nèi)心敏感，由于自尊心過強(qiáng)而易產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。此外，由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致留守兒童輕生自殺的事件也時(shí)有發(fā)生。（3）從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。（4）父母遠(yuǎn)距離就業(yè)產(chǎn)生較大影響。但這類監(jiān)護(hù)比例不是很大?，F(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下：（1）監(jiān)護(hù)人。鑒于此，基層政府及其教育行政主管部門在鄉(xiāng)村學(xué)校撤并上必須“手下留情”，別讓那些特困家庭的兒童無學(xué)可上；對(duì)于一些現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)興旺起來的鄉(xiāng)村，原來撤并了的學(xué)校應(yīng)該盡快恢復(fù)，讓能夠在家門口就業(yè)的農(nóng)民子孫能夠再在家門口就學(xué)。社會(huì)的關(guān)愛代替不了孩子對(duì)父母的親情需求；缺少父母的關(guān)愛教育，孩子們很難健康成長。，因?yàn)殚L期于父母分離，沒有穩(wěn)固的親子關(guān)系作為基礎(chǔ)，父母管教有的留守孩子認(rèn)為自己是被父母拋棄的，甚至仇視父母，不想讀書；留守孩子的父母大都通過錢來表達(dá)對(duì)孩子的愛，致使孩子浪費(fèi)錢、亂花錢；有的大把花錢去買吃買穿，有的到網(wǎng)吧玩游戲，有的通過吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當(dāng)?shù)那佬棺约汉⒆硬宦牐焕先讼牍芤补懿粍?dòng)，或者根本就更加溺愛孩子，造成孩子霸道、自我中心的個(gè)性； 留守孩子在父母缺失的家庭中，因?yàn)槿笔Ц笎勰笎?，他們成為了一群“心靈孤兒”，爺爺奶奶照顧得再好也不能替代父母對(duì)孩子的陪伴和關(guān)愛，親情缺失所產(chǎn)生的心理問題會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的傷害。還有3成多的孩子會(huì)找人幫忙助陣。云南留守兒童的小寶的負(fù)氣自殺，更多提及的不