生本教育心得體會(huì)大全(完整版)
【正文】 生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。四、突出探究生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。聽了幾節(jié)課，感受頗深?！吧窘逃毙枰覀儼颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體先學(xué)、小組交流、全班交流三個(gè)環(huán)節(jié)中完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師參與的教學(xué)主導(dǎo)思想。今有幸聆聽了重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)二小陳遠(yuǎn)書記的“生本教育”專題講座，觀摩了石玉屏老師的“生本教育”示范課《圓的認(rèn)識(shí)》，并在課后與石老師進(jìn)行了零距離的交流，讓我重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步了解了“生本教育”這個(gè)曾經(jīng)熟悉而陌生的定義。有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在第一位。總之，要在課堂教學(xué)中真正落實(shí)好“生本教育”這一新舉措，有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，我們還需要循序漸進(jìn)，不斷探究，集百家之所長(zhǎng)，達(dá)到理想的育人效果。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解……三、突出合作學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！第三篇：生本教育心得體會(huì)生本教育的心得體會(huì)來(lái)到存瑞中學(xué)后我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后聽了幾節(jié)老教師的示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。一次偶然，我看到了一篇文章，說(shuō)的是教師子女為什么會(huì)很平凡(10個(gè)中有9個(gè)都是平庸的，甚至連自己的父母都不入)?通過(guò)不斷引起了我的深思。上課時(shí)，我再拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行小組交流、回報(bào)。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。久而久之，教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探
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