【正文】 包括教學的目標、重點和難點的分析）、說教法與學法、說教學過程、說板書等幾個方面說本課的設(shè)計。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。 情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。五:說板書：我的板書是這樣設(shè)計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？學生回答后師相機板書： 意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。然后讓學生再讀本段，感悟體會。引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。四、教學流程第一環(huán)節(jié)，導入新課。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。 ② 朗讀課文。第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感第六步：積累語言拓展延伸摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。情感目標：激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。腳的顏色——嫩紅的。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。（課件）課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？小結(jié)：作者按順序先寫再寫最后寫三、學習第一自然段自由讀第一自然段。多媒體課件：幻燈片八張。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。我 在黑板的中間寫上課文名爬山虎的腳。學生主動掌握整個學習過程，自發(fā)、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。它內(nèi)容具體，條理清楚，文質(zhì)兼美，主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。寫爬山虎的葉子，不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面，還寫了葉子的動態(tài)和靜態(tài)。如寫葉子的變化，從形狀上看，是由小到大；從顏色上看，是由嫩紅到嫩綠。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。三、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：(1)以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。在它的下面寫葉子美，后面寫是嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊。二、教學目標：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。五、教學過程：一、談話導入出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。思考：作者在哪兒看到了爬山虎？這兩處地方有什么共同點？（都在墻上）教師小結(jié)：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。這就是爬山虎的腳。說課稿今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。(2 )能力方面學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。倡導自主、合作、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。我是用問題設(shè)置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？ 意圖：這樣設(shè)計的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。二、教學重點通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。一、說教材《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。（2）、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主?！駥W習觀察課題導入后，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話說一說。葉圣陶說“教”是為了“不教”，這正是我在課堂教學中努力追求的。教學重點通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。三、說學法，理清課文的層次，初步了解課文。在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。再請學生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行，“巴”說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候，用詞相當?shù)臏蚀_。本課描寫的植物，卻用了動物性質(zhì)的詞語，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題。通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。(課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂?！皶敝高x用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示。語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，結(jié)合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。二、說學生本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。五、說教法學法為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。課標上4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。再讓學生匯報討論情況。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。（四）布置作業(yè)在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對本篇課文的掌握，我布置了兩個作業(yè)：生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的`。教學準備：實地觀察爬山虎。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第2自然段？（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；（2）一堵墻上的爬山虎。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。六、質(zhì)疑七、評議學生的一篇觀察日記。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。以讀書訓練為徑，以語言文字訓練為緯，開放全腦為橋，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。以此談話導入課題：同學們我們知道大部分動物都長著腳。一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握，所以我是以學生自學為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學生的獨立學習能力。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動詞。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。《爬山虎的腳》是九年義務(wù)教育課本小學語文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。二、說學情。能正確、流利地朗讀課文。五、說教法學法。（一）媒體導入，理清脈絡(luò)。而同時，我隨機根據(jù)學生的回答在白板上圈畫出相關(guān)的詞語，使學生了解到學校操場北面墻上的爬山虎面積非常大。那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關(guān)語句。我利用無限克隆功能復(fù)制部首：三點水。第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。（三）總結(jié)升華，提煉方法。② 朗讀課文。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。培養(yǎng)閱讀能力。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。用這個動態(tài)畫面的目的，是為了讓學生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，不是像人一樣左右交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣才能鋪滿墻。（老師相機板書爬的動詞）第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。我是用問題設(shè)置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？意圖：這樣設(shè)計的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。（3）情感方面通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。因此，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關(guān)重要的。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關(guān)語句。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，并且進一步體會爬山虎的美。接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個問題引出第二自然段的學習。給人以視覺上強烈的沖擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發(fā)學生學習的興趣，有效引發(fā)學生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？學生讀題后，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。（1）教法：本課時中教學重點應(yīng)放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。通過學習，了解作者的觀察順序和表達方法，并感受作者觀察事物的細致，感受作者用詞的精準。由于學生生活經(jīng)驗的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應(yīng)予充分的預(yù)計，并讓學生在課前對相關(guān)知識進行搜集了解。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細致、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。學生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細絲后來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。知識目標：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點。爬山虎的腳說課稿9一、說教材。指導朗讀作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（出示學標）三、學習第3自然段默讀；用～～劃