【正文】 汝吉，數(shù)學課程標準[M] 北京：北京師范大學出版社，2001 [4] 江蘇省電化教育館，信息技術與教育[M] 蘇州：蘇州大學出版社，2001 [5] 穆曉東，尋求信息技術與數(shù)學課堂整合的有效途徑[J] 上海：數(shù)學教學，2004，（7）：8~10第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用淺談現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用摘要：本文從巧借信息技術的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用；巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持；巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習以及多媒體信息技術在數(shù)學課堂應用中的誤區(qū)四個方面介紹了信息技術在初中數(shù)學教學中的應用。這道題主要是引導學生去發(fā)現(xiàn)R、r、AB之間的關系4(R2－r2)＝AB2，從而讓學生逆向思維由AB的長便可以求圓環(huán)的面積。開始學生也不知道怎么讓一邊與圓相切，我稍加提示，學生便做出如上的探索過程，充分體現(xiàn)學生自主探索并自由建構的過程，受到了聽課老師的一致好評。（2）知識探索 ① 如圖：以等腰三角形ABC的一腰AB為直徑的⊙0交BC于D，DE⊥AC，請說明DE與⊙0相切。同時，例題以中考題為基礎，進行適當?shù)母木?，增強了開放性，給學生自主探索的空間。其實，它還可以培養(yǎng)學生數(shù)學模型的建構能力，理解數(shù)學知識的生成過程。演示型整合方式不能完全代替黑板和教具，但如果能做到有機結合，教師引導學生建構學習，會起到形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。２因為它不需掌握數(shù)學軟件知識，只要會利用搜索引擎查找自己所需的內容并能下載文件即可。第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用淺談現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用摘要 隨著校園信息化建設的快速發(fā)展，充分利用校園計算機、網(wǎng)絡和多媒體資源，在新課程標準實施的契機下，做好初中數(shù)學課程改革，探索新的教學觀念，轉變新的學習方式，培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，全面提高教學質量，已經(jīng)成為初中數(shù)學迫切需要解決的問題，本文提出二者的構建模型并輔以實例，為初中數(shù)學教學的信息化提出參考。學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。２ 演示型主要是利用多媒體技術，簡單代替黑板和教具，起到演示方便快捷和單純增大課堂容量的作用。2構建模型實證分析信息技術和課堂教學的有機整合與傳統(tǒng)教學模式相比，他的最大特點是可以最大限度地促進學生學習模式的轉變，而“網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式”正是基于交互型整合方式所產生的，目的是創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，讓學生能夠在老師的引導下自主建構知識，變被動的聽和練為主動的探索和運用。最后，本課件強調了師生的互動性。如果條件稍做改變，⊙0過點B，但半徑發(fā)生變化，如下圖所示：其他條件不變，即DE⊥AC，是否DE與⊙0相切還成立？為了讓學生觀察到問題的本質，我讓所有學生用鼠標選定點O，并拖動它移動，從而觀察線段DE的運動情況。③ 如圖：正三角形ABC的邊長為6CM，⊙O的半徑為CM,當圓心O從點A出發(fā)，沿著ABBCCA運動，回到點A時，⊙O隨著點O運動而移動。由此，向學生展示如上右圖的環(huán)行鋼管的橫截面，讓學生去思考在只有刻度尺的情況下如何知道橫截面的面積。關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學 興趣 創(chuàng)新 誤區(qū)隨著新課程改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學質量是數(shù)學教學改革的一個重要課題。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的。培養(yǎng)學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。教師在教學中只有做到為全部的學生學習而使用多媒體技術，引導學生調查、質疑、探究，使學生的學習過程是主動、富有個性的探索過程，這才是教學中運用多媒體技術的目的。信息技術與數(shù)學學習不能簡單地停留于應用教學，而是高層次整合。二、合理利用信息技術可以提高學生的學習興趣，改善對數(shù)學的認識傳統(tǒng)的教學方式，教師引入新課不能很好的吸引學生，學生失去聽課的興趣，就不能很好地學習。只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術為學生自學提供了方便。課件要解決數(shù)學教學中的實際問題，針對性要強，做到適時、適度、有效，這樣才能起到輔助教學的作用。教學中，只有使二者有機地結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學效率。但仍要正確地認識信息技術在課堂教學中的利與幣，使信息技術恰如其分地應用到教學中，才能實現(xiàn)以信息技術傳知、以信息技術生情，才能為學生的認識過程服務，才能發(fā)揮信息技術在課堂教學中的輔助作用，更好地服務于我們的教育教學，把傳統(tǒng)教學與信息技術深度融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教育教學效益?，F(xiàn)代信息技術可以為學生提供豐富的學習資源，如展現(xiàn)具有平移關系的圖片和動態(tài)畫面、演示生活中的軸對稱圖形等；利用網(wǎng)絡媒體，收集與一次函數(shù)、扇形統(tǒng)計圖等數(shù)學對象相關的生活數(shù)據(jù)，等等。設置情境的主要作用是使學生了解知識主題的必要性，激發(fā)學生的興趣，產生完成主題的動機。同時調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。運用計算機網(wǎng)絡與多媒體教育將極大地發(fā)揮學生的主動性，使個性化教學有了充分的條件。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學中的部分功能，教師的功能從課堂教學的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學習的權利還給學生。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。運用信息技術，激發(fā)學生學習的興趣新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創(chuàng)新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。我們借助各種信息技術的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結果，90%以上的同學都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就可以了，內容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學生以思考的時間。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。總之，信息技術與中學數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，放手讓學生去自主建構。數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐認識再實踐再認識的過程。運用信息技術，提高學生實踐能力新課標中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地?？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。在移動中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條?，F(xiàn)代信息技術輔助教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點?！被谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們應為學生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學生面前，使學生產生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生科學的學習方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在師生互動的教與學過程，信息技術已經(jīng)成為產生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。在數(shù)學網(wǎng)站上學生可以查閱古今中外數(shù)學科學家的生平介紹，他們的故事和趣聞，中國和世界數(shù)學的發(fā)展史，課堂自學題和趣味題，課余時間的智力游戲、數(shù)學擂臺及中外數(shù)學奧林匹克競賽題等等。而在多媒體網(wǎng)絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進