【正文】 過程；在旁邊做上簡單的批注。教學(xué)重點(diǎn),了解爬山虎腳的特點(diǎn)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）合作學(xué)習(xí)（出示課件）：A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求B、合作學(xué)習(xí)C、反饋（2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。背誦第二自然段（指名背、齊背）三、新授：過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。教學(xué)過程：一、板題、讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）學(xué)習(xí)第三自然段那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。,把意思寫清楚的?；貞浬瞎?jié)課內(nèi)容。學(xué)生組內(nèi)合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。（板書嫩紅 嫩綠，）師導(dǎo)語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點(diǎn)來寫的。教師點(diǎn)撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風(fēng)吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。師導(dǎo)語:好，下面我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)?！睂懗隽四_的顏色。）那你就朗讀一下這三句，表達(dá)一下吧。學(xué)生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。理解動詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。仔細(xì)觀察，繼續(xù)觀察的方法。我的腳的特點(diǎn)是……。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。你對爬山虎哪一個方面最感興趣，請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。）你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。這篇課文的題目是——生：(讀題目)那片綠綠的爬山虎。師：映人眼簾的是什么呀?文中怎么說的，讀讀這句話。不過，《爬山虎的腳》這篇課文是寫植物的。這樣就更好了。師：同學(xué)們。請你再仔細(xì)看看葉老先生的圈畫，還看到了什么?生：(讀)有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。師：(板書)這樣寫這個字就漂亮了。(生讀)師：同學(xué)們，你們知道嗎? 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字，可就是這1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——生：(齊讀)師：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作可忙了，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。(生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫好作文？生：要寫具體事實，這篇作文全是具體事實。(課件出示)當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我（一下子愣住了）。生：“王老師望著那張畫象。第一，如何設(shè)置并精簡任務(wù)包。也是基于這樣的想法，任務(wù)三就是課后問答題的原題。對于第二個困難，我的做法是抓重點(diǎn)段—第二自然段和第四自然段，以點(diǎn)帶面。第三，如何在各個環(huán)節(jié)節(jié)省時間。師：還有嗎?生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”拓展延伸，提出問題師：這樣一改，句子就規(guī)范了。當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。師：你從這里讀出了什么?生：要想寫得親切自然，就得在這件事上深受感動。師：是啊，他還是一位帶給我們溫暖的老人。生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加簡潔明了“書皮”換成“包書紙”就更確切了。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：同學(xué)們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣，體會體會。請畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。師：是通過事情來寫葉圣陶老爺爺?shù)?。師：這里有兩組問，你們再來讀讀，想想第一組是寫誰的，第二組是寫誰的?(課件出示：莫名其妙、愣住、意外、認(rèn)真、乎和、質(zhì)樸，學(xué)生自讀)生：第一組是寫作者肖復(fù)興的，第二組是寫葉圣陶老爺爺?shù)摹＿@篇課文的作者是肖復(fù)興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎?請放聲讀課文，注意把字音讀正確，語句讀通順。（3）要注意事物的細(xì)微變化。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。）匯報交流。能流利地朗讀課文，積累好詞好句，體會語言美。為了節(jié)省時間，每一個小組寫一處。讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處