【正文】 理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。我也曾叫他的母親家長(zhǎng)會(huì)后單獨(dú)留下：“孩子的心理問(wèn)題太嚴(yán)重了！”對(duì)此，他的母親也倍感無(wú)奈，我看在眼里，暗想對(duì)策，等待捕捉教育時(shí)機(jī)。中學(xué)心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化。國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)名中中學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問(wèn)題。而造成中學(xué)生這些心理問(wèn)題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在中學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題分不開(kāi)。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說(shuō)教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。忽視對(duì)心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長(zhǎng)期以來(lái)，人們要么恥于談到心理健康問(wèn)題，要么認(rèn)為沒(méi)什么大不了。如我是這樣處理學(xué)生的心理障礙的。第二天早上，我在校園一角看見(jiàn)他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對(duì)他說(shuō)：“穿上，去吧，不管結(jié)果怎么樣，老師都會(huì)為你驕傲的！”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場(chǎng)，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷，在同學(xué)們驚奇的目光中他向終點(diǎn)跑去。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。學(xué)習(xí)成績(jī)好才能得到老師和家長(zhǎng)們的獎(jiǎng)賞，才能被評(píng)為好學(xué)生，考上好學(xué)校，長(zhǎng)大了找到好工作；反之，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，則經(jīng)常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的打罵。一些家長(zhǎng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。校園中名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中教師有責(zé)任和義務(wù)參與心理指導(dǎo)，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。三．重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。由于教師、父母對(duì)學(xué)生缺乏理解和溝通，過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害。中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。一些教師憑主觀感情，偏愛(ài)成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定，出語(yǔ)不遜，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。二0一0年七月二十日第四篇：對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的重要性對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的重要性 當(dāng)前，隨著社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這將使學(xué)生的心理壓力不斷增大，心理問(wèn)題不斷增多。這正如所羅門(mén)教授所說(shuō)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高心理健康水平。小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。另一方面，我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。結(jié)果請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)的那天，人還沒(méi)有到辦公室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)罵罵咧咧的聲音，還以為是發(fā)生了什么事？原來(lái)就是那個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)拉著兒子來(lái)認(rèn)錯(cuò)。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他談心、教育，又和家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，他才慢慢有所改變?！彪S著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。我們可以在心里欣賞成績(jī)好、能干、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，但我們絕不能把這種偏愛(ài)用行動(dòng)展示在全班同學(xué)的面前，甚至說(shuō)某某同學(xué)成績(jī)好、某某同學(xué)成績(jī)差、某某同學(xué)品行不端正，而做出不公平的決定。形成尊重、關(guān)心，幫助未成年人的社會(huì)氛圍，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。成為正常的社會(huì)人。對(duì)于這些學(xué)生，背后還得跟他談?wù)勑?，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事?wù)責(zé)任、有義務(wù)去完成。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂(lè)觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開(kāi)辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。三、整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育重視不夠 在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)生活的要求越來(lái)越高，卻忽視了精神生活的需要。經(jīng)我家訪調(diào)查才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)他是家中的“小太陽(yáng)”。此外很多家長(zhǎng)由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計(jì)，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢(qián)給子女用就是疼子女、愛(ài)子女，從沒(méi)想過(guò)，子女需要傾訴、關(guān)心、支持，他們覺(jué)得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國(guó)的家長(zhǎng)本來(lái)就比外國(guó)的含蓄，從不輕易透露自己對(duì)子女的疼愛(ài)，所以，當(dāng)子女需要家長(zhǎng)關(guān)心時(shí)，總有一種缺失感。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說(shuō)教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。而造成小學(xué)生這些心理問(wèn)題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題分不開(kāi)。因此，采取各種有效措施，維護(hù)和提高教師的心理健康水平，是開(kāi)展心理健康教育的一項(xiàng)最重要的任務(wù)?！绷硗?