【正文】 合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了?！?。這兒需要強(qiáng)調(diào)的是，孩子的想象力最豐富，并且也充滿了他這個(gè)年齡段的童趣，我們不要憑著自的認(rèn)知禁錮孩子想象的翅膀。課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟?？墒?，怎樣才能做到使孩子對(duì)感困難的看圖寫話產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子看圖寫話的能力呢？在教學(xué)過程中我是這樣做的：一、首先要學(xué)會(huì)看圖 培養(yǎng)孩子的觀察力看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序。二、讓孩子充分發(fā)揮想象力看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面的同時(shí)，可以通過向孩子提問問題，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，讓畫面變得生動(dòng)鮮活起來。對(duì)于一年級(jí)的孩子需要注意的是：標(biāo)題寫在第一行中間、每個(gè)段落的第一行空兩格，第二行頂格寫、正確的使用“？”、“。然而，看圖寫話的過程又是一件十分困難的工作，所以我們要激發(fā)孩子寫話興趣，教給孩子寫話的方法，培養(yǎng)孩子寫話的能力。這樣從總體上對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力?！倍⒂?xùn)練學(xué)生“看圖”看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。針對(duì)單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我具體作法是：第一步，觀察全圖。最后把每幅圖的意思連起來。小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話則是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級(jí)的篇章訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)，可為學(xué)生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。在寫話開始之前，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物?？磮D寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期訓(xùn)練、慢慢提升。另外讓學(xué)生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫不出話來。第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)【摘要】看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的好材料。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆則笑盈盈的。在閱讀完本書后，又為孩子們的寫話尋找材料：（1）確實(shí)這只小熊太讓我們喜歡了，那你們猜一猜小熊以后每年這個(gè)時(shí)候還會(huì)為月亮過生日嗎？（2）如果你是那只小熊，明年的生日又會(huì)送什么給月亮？會(huì)對(duì)它說些什么？這些教學(xué)設(shè)計(jì)，意在透過言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫，讓孩子在聽動(dòng)人的故事情節(jié)的同時(shí)，不僅讓孩子們經(jīng)歷了“習(xí)作之旅”，還引導(dǎo)學(xué)生感悟人與人之間的親密關(guān)系，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情?？磮D寫話要求中常常會(huì)問圖上畫的是什么時(shí)間，什么人？他們?cè)诟墒裁?？小朋友在觀察圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來推測(cè)。圖中省去了媽媽交代小男孩別吃蘋果的事情及小男孩偷吃的過程及偷吃后的舉動(dòng)，為了不讓媽媽發(fā)現(xiàn)而想出“鏡子”這一招。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找春天活動(dòng)，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會(huì)自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動(dòng)，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。這時(shí)候，一位阿姨輕輕的拍拍我的肩膀說：“我們要愛護(hù)花草樹木，不能摘花。能消除畏難情緒，樹立自信心?？擅鎸?duì)孩子們的一連串的作文問題，我先給孩子們提供例文，在他們讀了以后，就引導(dǎo)孩子們遷移作文，像小兔去干什么等讓孩子們?nèi)?chuàng)想，在仿的基礎(chǔ)上，有的寫小兔去采蘑菇，有的寫小兔去外婆家玩，有的寫小兔去秋游。三、評(píng)價(jià)為重，促進(jìn)寫話（一）重激勵(lì)，促興趣提升 “關(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為重。并且還要做到評(píng)價(jià)語言的針對(duì)性，多樣性，變化性。學(xué)生才會(huì)文思如泉，筆走如神，才會(huì)寫出一篇篇精彩的文章，才會(huì)終身受益。在多輪的低段習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，挖掘圖片資源，教會(huì)學(xué)生看圖，以訓(xùn)練為主線，正確評(píng)價(jià)作文的策略是切實(shí)可行的。像每次作文交上來以后，我都會(huì)細(xì)心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興?？傊⒆觽?cè)谠蟹段牡幕A(chǔ)上創(chuàng)出了屬于自己的“個(gè)性文章”。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，我們必須針對(duì)畫面內(nèi)容讓學(xué)生從整體入手，說說時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素，再?gòu)漠嬅娴囊馑既胧?，關(guān)注細(xì)節(jié)，把自己想到的結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)歷說一說畫面的內(nèi)容?；ㄩg的蝴蝶聽見了，仿佛在說：“改正錯(cuò)誤還是好孩子。小花、小草都來湊熱鬧。（四）觀察中抓細(xì)節(jié)——粗中有細(xì)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生有順序的觀察時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生從整體入手觀察畫面，按從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周以外，還要教會(huì)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系。又例如看圖寫話《過河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河??我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問題：圖上畫了誰？他們遇到了什么事？小鴨想到了什么辦法？他是怎樣幫助小雞的？創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓學(xué)生說一說，演一演，通過引導(dǎo)，把與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面。因此我們要讓一幅靜止的畫產(chǎn)生動(dòng)的感覺，這便是我們教學(xué)的重難點(diǎn)。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。（二）巧用其他教材中的圖片 和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。一、挖掘資源，精選“圖片”（一）活用語文教材中的插圖課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟。由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看