【正文】 ectives(1)Train students’ listening ability.(2)Train students’ speaking ability.(3)Train students’ the ability of using grammar key points: make sb /sth + adj /doTeaching difficult points: target language to train the students’ listening methods and learning methods: method to improve students’ listening to make every student work in teaching tools : a puter ,picturesTeaching proceduresStep 1 : Warm－up a student: What is your hobby? S: I like : Why? S: Because it is : So it makes you down on the blackboard: It makes you the other students, get them to say the word ：Happy, sad，excited，relaxed，nervous，sick，energetic，stressed out, tense fortable … these words down and get the students to read the words 2: Presentation the puter to show some pictures, such as an exciting basketball match, a relaxing scenery, a scary snake, an angry face , a fortable bedroom and so : How do you feel about Picture 1? Happy?Beautiful?Excited ?Awful ? S: Excited…T: It makes me excited …Show this sentence on the repeat with the other pictures, get them to say :It makes me makes me awful ……Step3: Pair workShow some adjectives and phrases on the students make up conversations in example:A: What makes you sad?B: Rainy days make me 4: listening practice: Look at the pictures in are two describe example:In Rockin’ Restaurant ,the paintings on the walls are music is too Blue Lagoon has blue walls , plants , flowers , and a piano the students say some sentences about the two ask students: Which restaurant would you like to go to ?Why ? Let them use the structur : make sb/sth +adj to example:T: I don’t like The Rockin’ Restaurant , because the loud music makes me tense /fortable……Then check several students to : Look at the girls in the picture in are Amy and are hungry, They want to get something to do they think of the two restaurants? Look at 1b ,read the sentences, you will hear the missing words on the tape, fill in the blanks with the words you hear on the the tape the first time , students only the tape the second say,This time please fill in the missing the the tape again, let them read the 5: listening practiceDo the same as step talk about the pictures in finish the listening task in 2a and the answers with the 6: Grammar focusLook at the grammar a student to read the sentences tothe let students make sentences with make sb /sth + adj / the form on the screen to talk how different weather affect the students 7:SummaryIn this class, we’ve learnt key vocabulary and the target language loud music makes me tense,loud music makes me want to dance, that movie made me 8 : HomeworkDesign on the 13 Rainy days make me A(1a—1c)make sb /sth +adj adjectivesIt makes you sad excited relaxed nervous sickIt makes me stressed ttense energetic第三篇：新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思《新目標(biāo)英語(yǔ)》(人教版七年級(jí))教材。A部分的設(shè)計(jì)。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng) 該獲得的使用英語(yǔ)語(yǔ)言的具體技能。新教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要有效地處理好師生的雙邊活動(dòng)。電話薄、名性片、書(shū)信。日期表達(dá)法（月份、日期）；日常生活作息習(xí)慣；合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)與事務(wù)。教材內(nèi)容的分析。上述語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材 單元的知識(shí)點(diǎn)或在具體教過(guò)程學(xué)中，我相信你將深有同感。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主體、主動(dòng)、自覺(jué)、自控的意識(shí)；來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物、思維推理、領(lǐng)悟運(yùn)用等的學(xué)習(xí)能力；來(lái) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)獲得成果與習(xí)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的成績(jī)感。外語(yǔ)教育教學(xué)的“情景教學(xué)”、“功能教學(xué)”、“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上教學(xué)” 等理論。.多元評(píng)價(jià) 教材的編寫(xiě)注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，不同的知識(shí)，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。反思五、語(yǔ)法教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。 在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是基礎(chǔ)。二、在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。如做Follw me，please的游戲，幫助學(xué)生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學(xué)生，讓持字母卡A的學(xué)生站后面說(shuō)：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后而說(shuō)：“I am B，F(xiàn)ollow me，please” ，依次類(lèi)推。U 的家族有三位，UQW，U，U是族長(zhǎng)。本堂課教學(xué)，我感到成功的主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)會(huì)表達(dá)他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡管所有的情境和問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，刻意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識(shí)，但是總覺(jué)得存在教師牽著學(xué)生走之嫌，因?yàn)檎?jié)課幾乎沒(méi)有讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)而自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，今后，我一定特別注重課堂設(shè)計(jì)。根據(jù)新目標(biāo)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生對(duì)話及閱讀能力的要求將不斷提高?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)有效地設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)的渴望。那么，在何時(shí)精要地講呢？自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。重情景。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。但一開(kāi)始我就碰了釘子。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。英語(yǔ)是語(yǔ)言。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為七年級(jí)學(xué)生所接受。因此，在第三單元中，功能話題是談?wù)撨^(guò)去的事情，這與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展關(guān)于這一話題的討論。在本堂課中我注意讓發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)多朗讀，讓思維敏捷。開(kāi)展小組合作競(jìng)賽的方式，以提問(wèn)題最多和回答問(wèn)題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。一、語(yǔ)法方面本課的重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)以及when、while引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，并能用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)敘述過(guò)去發(fā)生的事情。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范，他們對(duì)上、中、下格書(shū)寫(xiě)要求無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分。，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。為此，在早讀時(shí)，通過(guò)了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。第一組是有能力提高，但平時(shí)很少主動(dòng)動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又