【正文】 ectives(1)Train students’ listening ability.(2)Train students’ speaking ability.(3)Train students’ the ability of using grammar key points: make sb /sth + adj /doTeaching difficult points: target language to train the students’ listening methods and learning methods: method to improve students’ listening to make every student work in teaching tools : a puter ,picturesTeaching proceduresStep 1 : Warm－up a student: What is your hobby? S: I like : Why? S: Because it is : So it makes you down on the blackboard: It makes you the other students, get them to say the word ：Happy, sad，excited，relaxed，nervous，sick，energetic，stressed out, tense fortable … these words down and get the students to read the words 2: Presentation the puter to show some pictures, such as an exciting basketball match, a relaxing scenery, a scary snake, an angry face , a fortable bedroom and so : How do you feel about Picture 1? Happy?Beautiful?Excited ?Awful ? S: Excited…T: It makes me excited …Show this sentence on the repeat with the other pictures, get them to say :It makes me makes me awful ……Step3: Pair workShow some adjectives and phrases on the students make up conversations in example:A: What makes you sad?B: Rainy days make me 4: listening practice: Look at the pictures in are two describe example:In Rockin’ Restaurant ,the paintings on the walls are music is too Blue Lagoon has blue walls , plants , flowers , and a piano the students say some sentences about the two ask students: Which restaurant would you like to go to ?Why ? Let them use the structur : make sb/sth +adj to example:T: I don’t like The Rockin’ Restaurant , because the loud music makes me tense /fortable……Then check several students to : Look at the girls in the picture in are Amy and are hungry, They want to get something to do they think of the two restaurants? Look at 1b ,read the sentences, you will hear the missing words on the tape, fill in the blanks with the words you hear on the the tape the first time , students only the tape the second say,This time please fill in the missing the the tape again, let them read the 5: listening practiceDo the same as step talk about the pictures in finish the listening task in 2a and the answers with the 6: Grammar focusLook at the grammar a student to read the sentences tothe let students make sentences with make sb /sth + adj / the form on the screen to talk how different weather affect the students 7:SummaryIn this class, we’ve learnt key vocabulary and the target language loud music makes me tense,loud music makes me want to dance, that movie made me 8 : HomeworkDesign on the 13 Rainy days make me A(1a—1c)make sb /sth +adj adjectivesIt makes you sad excited relaxed nervous sickIt makes me stressed ttense energetic第三篇：新目標英語教學反思《新目標英語》(人教版七年級)教材。A部分的設(shè)計。以明顯的小標題形式顯示了教學方法，暗示了學生應(yīng) 該獲得的使用英語語言的具體技能。新教材強調(diào)課堂上學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。電話薄、名性片、書信。日期表達法（月份、日期）；日常生活作息習慣；合理安排自己的學習和課外活動時間?；顒优c事務(wù)。教材內(nèi)容的分析。上述語言結(jié)構(gòu)的要點中可能看不出這一特征，但當你在總結(jié)本教材 單元的知識點或在具體教過程學中，我相信你將深有同感。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來充分調(diào)動學生的自我學習的主體、主動、自覺、自控的意識；來充分調(diào)動學生的認識事物、思維推理、領(lǐng)悟運用等的學習能力；來 充分調(diào)動學生的體驗學習過程中的感悟、體驗獲得成果與習得英語學習技能的成績感。外語教育教學的“情景教學”、“功能教學”、“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上教學” 等理論。.多元評價 教材的編寫注重學生在評價中的主體地位，建立多樣化的評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。反思五、語法教學《新目標英語》倡導和鼓勵任務(wù)型語言教學模式。不學語法是不可能真正學會一種語言的。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。 在七年級英語教學中，26個字母的教學是基礎(chǔ)。二、在教學中采取多種教學方式，激發(fā)學生學習字母的興趣。如做Follw me，please的游戲，幫助學生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學生，讓持字母卡A的學生站后面說：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學生就站在持字母卡A的學生后而說：“I am B，F(xiàn)ollow me，please” ，依次類推。U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。本堂課教學，我感到成功的主要有以下幾點：學習方法靈活多樣，激發(fā)了學生的學習熱情。在平時的教學中，我十分重視聽說訓練，嘗試讓學生在口語運用中學會表達他們的個人意見，抒發(fā)個人情感。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。在整個教學過程中，盡管所有的情境和問題都能激發(fā)學生的興趣和動機，刻意培養(yǎng)學生的探索能力和合作意識，但是總覺得存在教師牽著學生走之嫌，因為整節(jié)課幾乎沒有讓學生自己提出問題，進而自己解決問題的機會，今后，我一定特別注重課堂設(shè)計。根據(jù)新目標對學生交際能力的培養(yǎng)，對學生對話及閱讀能力的要求將不斷提高?？傊?，在教學過程中需要教師適時適當?shù)囊龑?，通過有效地設(shè)計來引導學生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。那么，在何時精要地講呢？自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學生自學的能力。重情景。其實這也是一個很好的學習方法。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。但一開始我就碰了釘子。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。對這部分同學進行有計劃的輔導。英語是語言。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的英語水平。，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。初中英語不是簡單的鸚鵡學舌，在教學方法上應(yīng)與小學區(qū)別開來，更重視發(fā)音的教學和訓練，把字母教學和音標教學結(jié)合起來，讓學生盡快掌握拼讀規(guī)則，突破拼讀關(guān)，為學好英語打下堅實基礎(chǔ)。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學一次性完成，既生動形象，又情趣盎然，容易為七年級學生所接受。因此，在第三單元中，功能話題是談?wù)撨^去的事情，這與學生的個人生活息息相關(guān)，只要引導得當，極易激發(fā)學生的興趣，開展關(guān)于這一話題的討論。在本堂課中我注意讓發(fā)音較標準的同學多朗讀，讓思維敏捷。開展小組合作競賽的方式，以提問題最多和回答問題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎勵。一、語法方面本課的重點是過去進行時態(tài)以及when、while引導的狀語從句，并能用過去進行時態(tài)敘述過去發(fā)生的事情。大多數(shù)七年級學生一開始書寫都不規(guī)范，他們對上、中、下格書寫要求無法嚴格區(qū)分。，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應(yīng)該予以重視。為此，在早讀時，通過了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第一組是有能力提高，但平時很少主動動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又