【正文】 家”之一，一生宦海沉浮。赤壁懷古》教案蘇軾知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景。教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合教學(xué)方法:談話法 討論法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課，林語(yǔ)堂說(shuō)：“蘇東坡是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大散文家、大書(shū)法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫(huà)家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書(shū)、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專(zhuān)唱反調(diào)的人。婉約派代表人物有：李清照、柳永、秦觀等。四、探討：大家思考一下，文中哪些句寫(xiě)得比較有氣勢(shì)？可自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你的理由。” 蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就會(huì)想起這句“大江東去”。上片第二句：“故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁”你讀出了什么意味？明確：這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。齊背第二句。用散文化的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面，你覺(jué)得哪些字詞用得好，為什么？明確：實(shí)寫(xiě)赤壁之險(xiǎn)峻雄奇，動(dòng)心駭目?！掀枥L了一種雄奇壯麗的景觀，而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人?！儆谩爸芾伞本团c前面重復(fù)了。“風(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”！大家再想想，毛澤東《沁園春“談笑間”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對(duì)比。蘇軾何思：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。這些都是蘇軾在“神游”，是蘇軾的精神在這個(gè)舊戰(zhàn)場(chǎng)上巡游?！岸嗲椤睂?shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？這句，也有兩種解釋?zhuān)阂环N理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真的消極，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？不如意事十之有八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。赤壁懷古 周 瑜詠——懷——慨 蘇 軾第二篇：念奴嬌 赤壁懷古念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾教學(xué)要點(diǎn)：一、進(jìn)行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀五、誦讀、分析、討論， 教師：下闋就著重寫(xiě)周瑜……（參考教參P149） 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風(fēng)的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達(dá)，灑脫，下面我們具體認(rèn)識(shí)一下這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)： 風(fēng)格 （可參考教參P150）七、布置作業(yè)第三篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》《念奴嬌? 寫(xiě)作背景介紹師：和《赤壁賦》一樣，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，免罪后發(fā)配到黃州充軍。問(wèn)題：這樣的壯闊場(chǎng)景，確實(shí)很美，“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?問(wèn)題：作者為何只提到周瑜，而不是三國(guó)里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？（一）、抒發(fā)對(duì)英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；（二）、懷古思今，感慨萬(wàn)千； 借周瑜的年輕有為來(lái)感嘆自己的事業(yè)無(wú)成。師：確實(shí)，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現(xiàn)了自己曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì)。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》檢查背誦指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉作此篇，兼懷子由。第五篇：念奴嬌 赤壁懷古《念奴嬌?赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。三、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)課文，完成（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)（3）學(xué)生自讀課文（4）聽(tīng)錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情（5）齊讀課文，感受文章教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情 上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。五評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。分析“大”“淘”有氣勢(shì)淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象 小組討論明確：小喬初嫁了英雄 雄姿英發(fā)有氣魄 羽扇綸巾儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇 是個(gè)風(fēng)流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫(xiě)？ 明確：景色描寫(xiě)中亂石驚濤浪花 4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)？ 明確：氣勢(shì)磅礴 穿空峻偉 卷千堆浩大用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。自由探討：學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)如何看待生活中的不如意？應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？四、結(jié)語(yǔ)師：無(wú)數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩(shī)人宏大曠達(dá)胸懷——尤其當(dāng)我們讀他這一時(shí)期的作品時(shí)，能否更多一些人生的感