【正文】 識融會貫通、形成一個知識網(wǎng)的目的。帶領(lǐng)學(xué)生進行探究實驗時，教師要重視探究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法和思路，變演示實驗為探究性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的探索問題。最后，教師要評定每項實驗成績，根據(jù)學(xué)生完成的數(shù)量、質(zhì)量打分，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進他們個性的發(fā)展，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一篇：高中物理實驗教學(xué)的幾點心得高中物理實驗教學(xué)的幾點心得【摘要】本文針對目前高中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了探討和心得體會，對如何開展好實驗教學(xué)進行詳細的闡述，并論述了探究性物理實驗教學(xué)的必要性以及應(yīng)注意的問題。教師在設(shè)計實驗中要注意以下幾點：（1）精心設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：設(shè)置問題情境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式, 同時還可以活躍課堂氣氛，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。（3）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。三、物理實驗的探究性教學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)該采用科學(xué)探究的形式來進行，構(gòu)建科學(xué)探究教學(xué)模式，通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)以及學(xué)生自主、獨立的探索活動，有效感知和理解物理規(guī)律，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究精神和創(chuàng)新能力。我們經(jīng)常看到：舞臺上一些絢麗多彩、四處飄閃的肥皂泡；一群孩子陶醉在吹肥皂泡、追趕肥皂泡的情景畫面中??。原理:物質(zhì)的分子間存在引力，液體表面存在張力。原理:聲音是機械波，而且是縱波。特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費燃料，而且嚴重地污染環(huán)境。眾所周知，物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過本實驗的教學(xué)，將進一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問題的思路與方法，強化對閉合電路歐姆定律的理解與認識，同時通過實驗誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。圖線的斜率的絕對值為電阻圖11 用伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻的兩種變形方法① 用電阻箱、電流表測定？——實驗電路如圖2所示：改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。E=U2+2r239。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，實驗起過重要作用，現(xiàn)在正在起著、將來必定也起著重要的作用，這一點對于物理學(xué)家大概是沒有爭論的。2005至2007年，全國高考物理試題（廣東卷）中實驗題20分，占試卷總分（150分）的13．3%；2002009年實驗題24分，占試卷總分（150分）的16%；2010年廣東理綜試卷中物理實驗題18分，占物理部分總分（100分）的18%，這個分值和所占比例跟其他省市的相當(dāng)接近。例如2008年考了“利用直流恒流電源和電壓表探究一種熱敏電阻的溫度特性”，2009年考了“利用電流表和電阻箱探究一種金屬絲的電阻率”，2010年考了“利用電壓表和電阻箱測定干電池的電動勢和內(nèi)阻”。有的學(xué)生對測量工具的結(jié)構(gòu)原理不了解,給出莫名其妙的讀數(shù)。出現(xiàn)這種情況，我認為主要原因是：目前實驗教學(xué)中還普遍存在著教學(xué)方法簡單化、實驗過程形式化、實驗結(jié)果唯一化的現(xiàn)象，學(xué)生的物理思維、實驗方法、探究能力得不到預(yù)期的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實驗設(shè)計能力普遍較弱。物理演示實驗本身就是技能的展示，具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動會成為學(xué)生獨立操作時的依據(jù)。而學(xué)生則可通過查閱參考書、約請同學(xué)或約請教師來指導(dǎo)等途徑認真做好每一個實驗，切實提高實驗?zāi)芰Α＝處熆梢詮慕滩闹羞x取一些典型的實驗，在同一個實驗中設(shè)置新情景，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的物理知識和實驗方法遷移到新情景中，根據(jù)實驗?zāi)康暮吞崽峁┑膬x器設(shè)備，開動腦筋設(shè)計方案進行實驗。教師在這里可以進行小結(jié)：對電阻測量的實驗電路中，一般先設(shè)計“測量電阻部分”的電路（包括待測電阻、電壓表、電流表，體現(xiàn)測量的思路），再設(shè)計“提供電源部分”的電路（包括電源、滑動變阻器、開關(guān)，提供電壓和電流）；從“測量電阻部分”來總結(jié)安培表的內(nèi)接法、外接法的理論依據(jù)以及使用條件；從“提供電源部分”來總結(jié)滑動變阻器的分壓、限流接法的理論依據(jù)以及使用條件。比如，在做“驗證力的平行四邊形定則”實驗時，為什么要兩次把橡皮條的結(jié)點拉到同一位置？在做“驗證牛頓第二定律”實驗時，為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力？在做“驗證機械能守恒定律”實驗時，要驗證 mv2=mgh,，為什么要選第一、二點距離為2mm的紙帶？在做“驗證動量守恒定律”實驗時，被碰小球的質(zhì)量為什么要小于入射小球的質(zhì)量？還記得“控制變量法”嗎??實際上所有的實驗都要在控制上下功夫，實驗的精髓就是“控制”?！緟⒖嘉墨I】[1]李新鄉(xiāng)、張軍朋，《物理教學(xué)論（第二版）》[M]，科學(xué)出版社，2009年第2版[2]梁旭，《中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)研究》[M]，浙江大學(xué)出版社，2005年第1版[3]陳剛，《新編物理教學(xué)論》[M]，華東師范大學(xué)出版社，2006年第1版[4]王克強、潘玲珠，《通用物理實驗》[M]，中山大學(xué)出版社，2005年第1版第五篇：高中物理實驗教學(xué)感想高中物理實驗教學(xué)感想實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。另外，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗,要布置預(yù)習(xí)題綱。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。學(xué)生通過動手做實驗和自制教具或?qū)W具，既訓(xùn)練動手能力和創(chuàng)新能力，又增強了自信心，既體驗了自主實驗的成就感，又強化了實驗的參與意識。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實驗形式，如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，使學(xué)生認識和理解物理對個人和社會的價值，營造“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍，在潛移默化中對學(xué)生進行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”等教育。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。為了更有利于選修部分教學(xué)，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新課程教學(xué)目標(biāo)，我認為做好實驗、充分發(fā)揮物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的作用，應(yīng)從下面幾個方面著手。再比如人們熟知的守恒定律，像能量守恒定律、動量守恒定律、電荷守恒定律，它們的出現(xiàn)不是偶然的，而是物理規(guī)律具有多種“對稱性”的必然結(jié)果。而眼前這些學(xué)生在討論、設(shè)計、完成實驗的過