【正文】 徑OA在水平方向，一個(gè)質(zhì)量為m的小球從頂端A點(diǎn)由靜止開始下滑，不計(jì)摩擦，求小球到達(dá)軌道底端B點(diǎn)時(shí)小球?qū)壍缐毫Φ拇笮槎嗌伲?[課堂小結(jié)]（讓學(xué)生根據(jù)聽課效果給出總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)指正。2．能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有機(jī)械能。3．在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。《課堂講授》流程圖第五篇：《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)教材分析：通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了重力做功會(huì)引起重力勢(shì)能的變化，彈簧的彈力做功會(huì)使彈性勢(shì)能發(fā)生變化，合外力的功將引起動(dòng)能的變化。另外對(duì)勢(shì)能曲線的講授可以在有課時(shí)的情況下作一些補(bǔ)充。2).以討論形式展開教學(xué)，活潑課堂啟發(fā)同學(xué)。167。但由于學(xué)生參差不齊，因而在課堂上一定要進(jìn)行動(dòng)能定律的復(fù)習(xí)和靈活處理。請(qǐng)用動(dòng)能定理推導(dǎo)A、B點(diǎn)機(jī)械能的關(guān)系。教學(xué)方法：講授 實(shí)驗(yàn) 討論 探究 學(xué)習(xí)方法： 自主 探究 教學(xué)儀器：動(dòng)勢(shì)能轉(zhuǎn)化演示儀、小鋼珠、鐵架臺(tái)、線、紙板、泡沫球 教學(xué)過程：一、新課引入 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題實(shí)驗(yàn)1：演示動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化師：觀察小鋼珠的運(yùn)動(dòng)情況，講講動(dòng)勢(shì)能的變化生：向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越小，動(dòng)能越來越??；離地越來越高，勢(shì)能增加，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能說明：此內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)在初中階段學(xué)生已學(xué)過，因而不需花很多時(shí)間，只是喚起學(xué)生的記憶，為下面內(nèi)容打基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生思考能否設(shè)計(jì)出更精確易行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生經(jīng)過閱讀課本和老師的啟發(fā)，得出了第五種實(shí)驗(yàn)方案。有的學(xué)生認(rèn)為蕩秋千時(shí)，秋千上升的高度逐漸降低，最后停下來，因此總機(jī)械能逐漸減??；有的學(xué)生說秋千在不同的高度，擺動(dòng)的快慢不同，故機(jī)械能變化，且機(jī)械能的大小與高度有關(guān)；還有學(xué)生分析，蕩秋千的最大高度逐漸降低，是因?yàn)槿耸艿阶枇Γ艉雎宰枇?，只有重力做功，人的機(jī)械能守恒。．過程和方法：通過對(duì)科學(xué)探究過程的參與，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的方法；能從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。第二篇：“機(jī)械能守恒定律”科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)“機(jī)械能守恒定律”科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理新課程將科學(xué)探究列為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，并作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的一種有效學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：【儀器和器材】電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源，方座支架，直尺，重錘，紙帶，復(fù)寫紙，導(dǎo)線。提問：什么是機(jī)械能？情景創(chuàng)設(shè)（視頻）：瀑布、跳高請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提供的情景，描述它們的動(dòng)能、重力勢(shì)能是如何變化和轉(zhuǎn)化的？生：水從高處下落：水的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過機(jī)械能守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。3．在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。2．在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中如何處理紙帶，數(shù)據(jù)如何處理。這個(gè)結(jié)論具有普遍意義嗎？提問：物體在做斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)這個(gè)結(jié)論也正確嗎？分析圖中斜拋物體的頻閃照片，你也能得出“斜拋物體的動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化，但在任一位置的機(jī)械能都相同”的結(jié)論嗎？（留給學(xué)生課后探究）總結(jié)：研究證明，在只有重力做功的情況下，不論物體是做直線運(yùn)動(dòng)還是做曲線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論都是正確的。⑵實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理⑶學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果這節(jié)課我們借助計(jì)算機(jī)數(shù)表輔助數(shù)據(jù)處理。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下： 1 設(shè)計(jì)思想“只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能如何變化？”是高一學(xué)生經(jīng)常遇到的一個(gè)問題。（五）教學(xué)過程、引入課題：引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的力學(xué)知識(shí)——?jiǎng)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)規(guī)律，單擺等，回憶用過的相關(guān)儀器。(2）器材：秒表、皮卷尺、天平、滑塊、斜面操作：測(cè)出滑塊的質(zhì)量，讓它從光滑斜面下滑，記錄下從頂端下滑到底端的時(shí)間t，再測(cè)出斜面的高度h 和長度l，求出末速度v，探究機(jī)械能是否守恒。第三篇：“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽三十七中：盧深教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能⑴通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象⑵利用動(dòng)能定律研究動(dòng)、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系⑶理解機(jī)械能守恒定律，會(huì)判斷何時(shí)使用它并進(jìn)行簡單的運(yùn)用過程與方法⑴通過實(shí)驗(yàn)觀察單擺的運(yùn)動(dòng)情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力⑵采用分組討論，探究如何利用動(dòng)能定理研究動(dòng)、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，及機(jī)械能守恒定律應(yīng)用條件，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣 重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解機(jī)械能守恒定律，知道它的適用條件 難點(diǎn)：利用動(dòng)能定理推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律 設(shè)計(jì)思路：“機(jī)械能守恒定律”在力學(xué)中占用很重要的地位，它是歷年來考察的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)此定律后，學(xué)生在處理恒力或變力的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題上，又多了一個(gè)更好更簡單的方法。說明：對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)能定理使用的提醒是很必要的。課件：練習(xí)：在下列例子中，那些情況機(jī)械能守恒？ ⑴跳傘員帶著張開的降落傘在空氣中勻速下落 ⑵拋出的標(biāo)槍在空中運(yùn)動(dòng)⑶拉著一個(gè)物體沿光滑斜面勻速上升⑷用細(xì)繩栓著一小球，使小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)⑸在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)的小球碰到一個(gè)彈簧，壓縮后，又被彈回 學(xué)生討論并解答課件：以10m/s的速度將質(zhì)量為m的物體豎直向上拋出，若空氣阻力忽略，g=10m/s2,則物體上升的最大高度是多少？ 用ppt演示解題步驟三、課堂小結(jié) 課后反思：本節(jié)課是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)的，將課堂還于學(xué)生。本講安排約50分鐘。