【正文】 靈活性和深刻性，這樣才能去理解語(yǔ)文知識(shí)的精妙，并著力去吸收它，才能從自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)中生發(fā)出去，掌握多方面的知識(shí)，滿懷信心地去創(chuàng)造成功的未來(lái)。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案。作業(yè)評(píng)語(yǔ)要如鮮花和小草點(diǎn)綴著學(xué)生們那繁忙而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，似涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生們那干涸而焦裂的心田。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)是，“自己的事自己干，靠天靠地靠同學(xué)，不算是好漢”?！焙玫脑u(píng)語(yǔ)，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。如詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)、課文的默寫(xiě)或一些出錯(cuò)率較高經(jīng)糾錯(cuò)后再進(jìn)行的強(qiáng)化練習(xí)等。我們對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行全批，同時(shí)提供改錯(cuò)信息，或提出疑問(wèn)，或簡(jiǎn)單提示，或符號(hào)示意，以引起學(xué)生的注意，并要求他們嚴(yán)格按要求改正。必須堅(jiān)持“有發(fā)必收、有收必批、有錯(cuò)必改、有練必評(píng)”，我們講評(píng)要有針對(duì)性和指導(dǎo)性。⒌要讓盡最大可能讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。㈡課堂教學(xué)求“新”積極的在課堂活動(dòng)上下功夫，能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。四、具體的方法和措施：㈠備課工作要“細(xì)”即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，需要我們從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫，只有優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，才能為構(gòu)建高效課堂提供根本保障。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。（2）“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。三、教學(xué)設(shè)想與教材分析處理：現(xiàn)用的語(yǔ)文教材，是以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。第二篇：高一語(yǔ)文組上學(xué)期工作計(jì)劃高一語(yǔ)文第一學(xué)期工作計(jì)劃高一年級(jí)上學(xué)期，是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。另外，我們堅(jiān)持抓默寫(xiě)和練字，力求做到語(yǔ)文教學(xué)的“活”與“實(shí)”的辯證統(tǒng)一。在我組中，結(jié)成了兩對(duì)師徒，分別是李萍老師與新教師何清平和肖雨荻老師和新老師李儒大。在我高一語(yǔ)文組，既有經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)養(yǎng)深厚的名師和骨干老師，又有經(jīng)驗(yàn)不足、正在成長(zhǎng)的青年老師。為了發(fā)揮集體的力量和智慧，我高一語(yǔ)文組定時(shí)地進(jìn)行集體備課，進(jìn)行集中的切磋研討、質(zhì)疑問(wèn)疑，在熱烈的討論交流氛圍中，我們往往能拿出高質(zhì)量的教案來(lái)，這為我們高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供基本的保障。為了實(shí)現(xiàn)教考的相互促進(jìn)、有效結(jié)合，我語(yǔ)文組織教師對(duì)資料試卷進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，進(jìn)行最優(yōu)的組合，努力打造出高質(zhì)量的檢測(cè)題庫(kù)。教師的敬業(yè)精神激起了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)；教師的用心良苦激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?？傊谖腋咭徽Z(yǔ)文組辦公室教學(xué)研討隨處可見(jiàn)、隨時(shí)可見(jiàn)，在談笑中，我們獲得共同的提高和進(jìn)步。二、目標(biāo)要求明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的順利轉(zhuǎn)換。本期大作文要求寫(xiě)八篇，每?jī)芍芤淮未笞魑模膭?lì)學(xué)生寫(xiě)周記。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫(xiě)知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。真正實(shí)現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。即：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。以前我們的作業(yè)批改方法是教師全批全改，這對(duì)于學(xué)生明確答案無(wú)疑是最好的，但卻耗費(fèi)了我們大量寶貴的時(shí)間，沒(méi)有足夠的時(shí)間鉆研教研、學(xué)習(xí)理論，從而影響了教師的自我提高。對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多的練習(xí)，盡量采取面批。后進(jìn)生控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識(shí)的掌握。⒌增加情感投入，突現(xiàn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。⑵用巧妙婉轉(zhuǎn)的批評(píng)為中途懈怠的學(xué)生加油。語(yǔ)文老師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)是：“無(wú)論你造句還是作文，你的文彩總與眾不同。課后輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是①解答疑難；②堵漏補(bǔ)差；③擴(kuò)展提高；④端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。學(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生帶著渴望的心情，充滿信心地去學(xué)習(xí)新課?！?㈦師生關(guān)系求“和”“親其師，信其道”學(xué)生大多喜歡上自已喜歡的老師的課。否則，教師的教學(xué)不僅很費(fèi)氣，效果也不會(huì)好?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。抓好常規(guī)課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規(guī)課教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則。三、落實(shí)集體備課制度，發(fā)揮幫教對(duì)子作用。每周開(kāi)展集體備課，說(shuō)單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的地位和前后的聯(lián)系，講述突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的措施，說(shuō)一單元學(xué)生應(yīng)掌握的認(rèn)知規(guī)律和方法、技巧等，并且我們組還根據(jù)課改需要，實(shí)踐課程改革，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如朗讀比賽等。為了發(fā)揮集體的力量和智慧，我高一語(yǔ)文組定時(shí)地進(jìn)行集體備課，進(jìn)行集中的切磋研討、質(zhì)疑問(wèn)疑，在熱烈的討論交流氛圍中，我們往往能拿出高質(zhì)量的教案來(lái)，這為我們高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供基本的保障。為了實(shí)現(xiàn)教考的相互促進(jìn)、有效結(jié)合，我語(yǔ)文組織教師對(duì)資料試卷進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，進(jìn)行最優(yōu)的組合，努力打造出高質(zhì)量的檢測(cè)題庫(kù)。教師的敬業(yè)精神激起了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)；教師的用心良苦激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。總之，在我高一語(yǔ)文組辦公室教學(xué)研討隨處可見(jiàn)、隨時(shí)可見(jiàn)，在談笑中，我們獲得共同的提高和進(jìn)步。本學(xué)期剛開(kāi)始我便制定好年級(jí)工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，精心安排好年級(jí)的每一個(gè)活動(dòng)，從而保證了年級(jí)工作正常有序地進(jìn)行。進(jìn)行充分的學(xué)情調(diào)查是課堂高效的必然要求。（5）加強(qiáng)教師師德建設(shè)，要求教師率先垂范，以身作則。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生考試的自我監(jiān)督意識(shí)，做到誠(chéng)信考試。特別注意在平時(shí)，及時(shí)與各班班干部溝通、交流、探討，針對(duì)班級(jí)、年級(jí)現(xiàn)狀，制定相關(guān)日常生活學(xué)習(xí)規(guī)定。備課組共同研討整冊(cè)教材，明確本學(xué)期教學(xué)應(yīng)達(dá)到的效果。作文教學(xué)上，分兩個(gè)版塊來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師依據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出解決方案，以期于在分別教學(xué)的同時(shí)做到合理指導(dǎo)、齊抓共管，使全年級(jí)學(xué)生都能保證學(xué)好語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。這學(xué)期的工作在緊張匆忙中結(jié)束了。我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，了解他們的興趣，需要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。填鴨式教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需求，新課標(biāo)要求教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到提高。對(duì)學(xué)生除了知識(shí)的傳授外更要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何處事。四、抓基礎(chǔ)，重常規(guī)針對(duì)高一學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，組內(nèi)的教學(xué)重在抓基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持課前2分鐘的課堂演講。在基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)方面，我們把字詞掌握和課文背誦作為高一的重點(diǎn)內(nèi)容。、充實(shí)集體備課的內(nèi)容，集體研討教學(xué)問(wèn)題。新學(xué)期，我們將根據(jù)教研中心和教研組的工作安排，一如既往，取得更大成績(jī)。舉辦了兩次征文比賽：主題分別為軍訓(xùn)和開(kāi)學(xué)第一課。②結(jié)合新課堂梳理課內(nèi)字詞加強(qiáng)背誦檢查練習(xí)，力求人人過(guò)關(guān)。在古文教學(xué)上，我們充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在課堂上強(qiáng)化筆譯、筆答，并當(dāng)堂實(shí)物投影讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題。本學(xué)期，高一語(yǔ)文備課組的教學(xué)教研工作再取得了以上的成績(jī)，但同時(shí)也存在著不足，如原計(jì)劃的詩(shī)詞比賽未能開(kāi)展等。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持積累，充實(shí)自己，提高自己，爭(zhēng)取成為一名稱職的語(yǔ)文老師。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。因此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：閱讀、抄寫(xiě)、背誦。自己雖已從教五年，但因三年都任教高三年級(jí)，所以，對(duì)于高一的教材還是很陌生，而高一則是高中三年中的基礎(chǔ)階段，要想較好的做好高中這三年的語(yǔ)文教學(xué)工作，需要好好夯實(shí)高一的語(yǔ)文基礎(chǔ)。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。面對(duì)新的環(huán)境，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教法，及時(shí)吃透教材。二、拓展課程教學(xué)本學(xué)期我們共學(xué)習(xí)了8個(gè)單元，讓學(xué)生領(lǐng)略了《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《老子》文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。二是隨筆，一個(gè)月一到兩篇，讓學(xué)生可以暢所欲言，寫(xiě)自己想寫(xiě)的任何話題。根據(jù)學(xué)校精神，我們集體教研時(shí)，把單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題做了說(shuō)明，然后互相進(jìn)行評(píng)議，或補(bǔ)充。加強(qiáng)自習(xí)課、飯前飯后的巡查，對(duì)個(gè)別“潛能生”重點(diǎn)教育，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）分析學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，糾偏抓差。二、學(xué)生管理方面主要做了以下工作：（1）強(qiáng)化養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。同時(shí)年紀(jì)組加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科教研活動(dòng)的