【正文】 幾個(gè)漢字。，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場(chǎng)景。二、各部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)(一)漢語拼音作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(四)重視語言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。例如，教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、一年級(jí)上冊(cè)教材的突出特點(diǎn)(一)自然滲透立德樹人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化語文學(xué)科在育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。仔細(xì)翻閱新版一年級(jí)語文教材，發(fā)現(xiàn)新課本不僅“長相”變了，內(nèi)容也有變化。另外，把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位。兒童對(duì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書面語的過渡。考慮到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成、相互促進(jìn)。久而久之，使主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容。與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫?，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書包。個(gè)別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手。、多識(shí)少寫的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫字序列識(shí)字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300 個(gè)常用字，會(huì)寫其中的100 個(gè)字。，重視培養(yǎng)識(shí)字能力教材重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。，開拓多種識(shí)字渠道設(shè)置專門的欄目《展示臺(tái)》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識(shí)字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。(四)口語交際充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，自成體系。交際情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會(huì)怎樣做”，強(qiáng)調(diào)交際主體“我”的在場(chǎng)，不提倡模擬童話等非現(xiàn)實(shí)情境?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，生活及課堂，要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。一、是對(duì)新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以上就是我學(xué)習(xí)一年級(jí)語文新教材培訓(xùn)的體會(huì)和收獲。她列舉了不同學(xué)生階段，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的中的游戲的使用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)其實(shí)都可以把他們放在游戲中，這需要我們教師合理地想象與運(yùn)用。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。優(yōu)美的語言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。與此同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。在漫長的教學(xué)路途中我會(huì)更加的去完善教學(xué)工作。教師在平時(shí)的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過的好書向?qū)W生推薦，與學(xué)生交流讀書心得。久而久之，學(xué)生感受到了語言文字的魅力，就會(huì)越來越喜歡語文了。二、對(duì)新課程的教學(xué)要求。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。“9+2=9+1+1=、9+3=9+1+2=、9+4=9+1+3= ”，學(xué)生完成以后讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，大部分學(xué)生可能都會(huì)說出兩道題的結(jié)果一樣，然后教師強(qiáng)調(diào)我們要記住這個(gè)方法，以后有助于我們計(jì)算幾加9的計(jì)算，我相信大部分學(xué)生下了課估計(jì)都忘記了。但是如何將這些游戲更好的與教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，避免出現(xiàn)適得其反的結(jié)果？這還需要我們自己對(duì)教材、對(duì)學(xué)生更深刻的研究和認(rèn)識(shí)。首先是句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的洪華老師介紹了數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)、使用價(jià)值、使用環(huán)境和一些比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)小游戲。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)，相信也會(huì)變得會(huì)思考，懂創(chuàng)新。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則： 相互尊重。在具體