【正文】 、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)魔白居易至誠(chéng)明照、光明磊落“誠(chéng)則明矣，明則誠(chéng)矣。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的選擇沒(méi)有錯(cuò)誤，你以誠(chéng)信待人，用真誠(chéng)去感化他人，再冰凌的心也會(huì)融化成滿腔熱血。前幾年發(fā)生的“冠生園”用陳年老餡做月餅事件，不但直接導(dǎo)致了這個(gè)名牌老店的倒閉關(guān)門，而且也禍及無(wú)辜，使整個(gè)月餅行業(yè)大傷元?dú)?，許多月餅企業(yè)因此多年翻不過(guò)身來(lái)。學(xué)生和老師才有相互信任的基礎(chǔ)。不相信學(xué)生的誠(chéng)信，才會(huì)安裝監(jiān)視器的。歷史進(jìn)程中杰出的醫(yī)學(xué)家們所獻(xiàn)出的醫(yī)學(xué)瑰寶，無(wú)不閃爍誠(chéng)信的光芒。藍(lán)天！第三篇：以學(xué)生為本演講稿學(xué)生誠(chéng)信演講稿——人以誠(chéng)信為本 人以誠(chéng)信為本！過(guò)去，“誠(chéng)信著天下。桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等?！庇⒄Z(yǔ)新課程在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)其過(guò)程性和發(fā)展性，那么教師必須突破“教師為主導(dǎo)”，“教師講、學(xué)生聽”的舊框框，教師要從“主導(dǎo)”的位置過(guò)渡到指導(dǎo)的地位，建立一種和諧、民主和平等的師生關(guān)系。我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個(gè)性差異。其中顧老師所提到的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。新課程把“教師、學(xué)生、教材和環(huán)境”整合到一起，使其形成一個(gè)緊密的共同體或聯(lián)合體，在這個(gè)聯(lián)合體中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生間要建立一種合作共建的教學(xué)活動(dòng)，形成以教促學(xué)，互教互學(xué)的關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。已故的北師大校長(zhǎng)陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來(lái)講。教師潛心科研并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒(méi)有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。唐代詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)魔白居易至誠(chéng)明照、光明磊落“誠(chéng)則明矣，明則誠(chéng)矣。然而無(wú)法忘記：考場(chǎng)里歷歷在目的監(jiān)視器，也不知道先是學(xué)生對(duì)老師失去了誠(chéng)信，還是老師先對(duì)學(xué)生失去了誠(chéng)信?！罢\(chéng)于中，形于外”。xx年4月，安徽阜陽(yáng)“假奶粉事件”致使171名嬰兒出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良綜合癥，其中因并發(fā)癥死亡13人。因?yàn)槿藷o(wú)誠(chéng)不立，業(yè)無(wú)信不興。“誠(chéng)者，天之道也。五千年的文明歷史是誠(chéng)信的文明史，中華民族的美德是誠(chéng)信的美德?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師也失去了誠(chéng)信。”誠(chéng)信與否關(guān)系到國(guó)家興亡。誠(chéng)信危機(jī)嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序。誠(chéng)實(shí)守信，表里如一，言行一致，既不自欺，也不欺人，這便是誠(chéng)信的本質(zhì)。在那一剎那，我頓時(shí)意識(shí)到自己是一名真正的人民教師了，我不再僅僅代表我自己，我的責(zé)任不再是完成一項(xiàng)任務(wù)，而我在講臺(tái)上的每一句話都有可能影響一個(gè)學(xué)生思維，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)?！毙W(xué)生更是如此。初為人師，最有感觸的也莫過(guò)于此。它讓我們的腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)，從而變得更有靈氣。求美，即是追求真和善的統(tǒng)一。學(xué)生喜愛的是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、工作負(fù)責(zé)、富有愛心的老師。在2011年全國(guó)35個(gè)主要城市教育滿意度分類評(píng)價(jià)調(diào)查中，青島列教育質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)第2名?！皫煹隆眱勺忠婕胺椒矫婷嬷v會(huì)非常寬泛，我只是從我的角度來(lái)理解談感想，我想“師德”的核心是“愛”。學(xué)生是孩子，成長(zhǎng)中的問(wèn)題需要有人指路，不能遷就他們、迎合他們，要什么給什么。如：我們學(xué)校的“新年音樂(lè)會(huì)”就是學(xué)生走近高雅藝術(shù)、展示高雅藝術(shù)的舞臺(tái)，娛樂(lè)性節(jié)目不在音樂(lè)會(huì)上演。這樣愛自己就會(huì)多學(xué)習(xí)、多思考、多開闊視野、多干事，就會(huì)體驗(yàn)到別人體驗(yàn)不到的東西，人生經(jīng)歷的財(cái)富更豐富。清晨，當(dāng)天上的星星還沒(méi)散盡，許多人還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的老師已經(jīng)來(lái)到學(xué)校。沒(méi)有豐厚的待遇，也沒(méi)有驚天的偉業(yè)，難免也有些抱怨，可一旦面對(duì)學(xué)生，你就象風(fēng)帆挺直了脊梁，給學(xué)生以力量；就象燈塔指引著學(xué)生們前進(jìn)的方向。教師是一項(xiàng)職業(yè)，其高尚在于愛心；教師是一份責(zé)任，其偉大在于奉獻(xiàn)；做一個(gè)好教師是我的追求，期限是一生。規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師愛自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生而言，耐心的指導(dǎo)比過(guò)多的指責(zé)更有效果，過(guò)多的指責(zé)只會(huì)讓他們更加疏遠(yuǎn)老師，厭惡學(xué)習(xí)。在每講完一種類型題后，都留給學(xué)生兩分鐘左右的消化時(shí)間，讓學(xué)生在腦海中，再重新思考一遍，形成對(duì)該知識(shí)接受及思維的過(guò)程，然后再出幾個(gè)同樣類型的題，進(jìn)行知識(shí)鞏固。表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了，班上慢慢形成了一種爭(zhēng)先恐后，你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。情況分析：簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生的心理健康教育被忽視，可以歸結(jié)為學(xué)校內(nèi)有各種利益訴求：校長(zhǎng)的、教師的、學(xué)生的，傳統(tǒng)教育我們總能千方百計(jì)的滿足各種利益訴求，唯獨(dú)漠視學(xué)生的利益訴求；與強(qiáng)大的自然和社會(huì)相比，個(gè)體總顯得那么弱不禁風(fēng)、微不足道，多次的訴求不果，造成的結(jié)果有兩種：一種是走向訴求的反面——強(qiáng)求；另一種就是妥協(xié)，強(qiáng)求和妥協(xié)都不是民主教育的結(jié)果，不是符合學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。學(xué)生心理健康教育問(wèn)題表現(xiàn)出的首要行為特征是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。第二課階段學(xué)習(xí)后心理輔導(dǎo)課強(qiáng)化成功。2幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)控制不良情緒。提倡班級(jí)學(xué)生寫心理成長(zhǎng)日記，這是師生進(jìn)行有效溝通的重要手段之一。班主任應(yīng)該有針對(duì)性的在日記中與學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，對(duì)于學(xué)生所提的具有共性的問(wèn)題和困惑，班主任應(yīng)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后利用班會(huì)課與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的交流和溝通，提倡暢所欲言。所以我們開設(shè)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想的心理教育課，幫助學(xué)生之間建立正常的人際關(guān)系，從而使他們心情開朗輕松、精力充沛、對(duì)生活充滿樂(lè)趣和信心，對(duì)身體有良好的自我感受。我們?cè)诮虒W(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)獲得成功的學(xué)生，哪怕是些許的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)，促其自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。由于我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生，其中農(nóng)民工子女和外來(lái)務(wù)工子女占50%左右，由于社會(huì)家長(zhǎng)的影響，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，厭學(xué)心理較重?？梢哉f(shuō)以人為本的心理健康教育理念符合 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，從根本上要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，更加注重在學(xué)生心理教育中的人本觀念。每一次成績(jī)的取得，沒(méi)有僥幸，只有辛勤的汗水和不斷的付出。3．教學(xué)方式靈活多變，突出一個(gè)“活”字為了提高課堂效益，減輕教師負(fù)擔(dān)，我嘗試了不少方法： “結(jié)對(duì)子”是我采取的主要方法，通常情況下，我讓優(yōu)生與學(xué)困生組成小組，在檢查作業(yè)時(shí)，可以讓優(yōu)生幫助檢查，碰到不會(huì)的，還可以給他講解，有時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言他們更容易聽懂，理解的更快，最后剩下還是不會(huì)的，老師再單獨(dú)去指導(dǎo)。2．理清解題思路，注重知識(shí)落實(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往偏重于模仿，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力欠佳?；厥滓酝?，從最初的迷茫到后來(lái)的自以為是，再到后來(lái)的懷疑、探索，一路走來(lái)，感慨頗多?！安灰晕锵玻灰约罕?。我們所從事的是教育事業(yè)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問(wèn)題為師德問(wèn)題，師德的核心問(wèn)題是愛。我愛這一只粉筆譜寫出的奉獻(xiàn)之歌。用我們的辛苦換來(lái)孩子的愛戴，同仁的理解就滿足了。夜晚，當(dāng)人們?cè)诩依飯F(tuán)團(tuán)圍坐，享受天倫之樂(lè)的時(shí)候，老師卻仍在備課、批改。（不舉列了）我將要退休了，但我仍會(huì)關(guān)注我們徐匯區(qū)的音樂(lè)教育，因?yàn)槲耶吘乖谶@塊土地上耕耘了33年。在區(qū)學(xué)科組活動(dòng)中我總能獲的很多的音樂(lè)教育信息，在同行對(duì)教材與備課、教學(xué)與教育的交流中，使我取長(zhǎng)