【正文】 的悲劇“這”指“千萬年來人跡未至??兩次被人發(fā)現(xiàn)。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求?！薄暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”1文中夏夜行船和月夜歸航兩幅畫圖描寫得極為優(yōu)美，作者運用嗅覺、視覺、聽覺等，從色彩、氣味、聲響等方面入手，采用比喻、擬人等修辭手法，將景物描寫得栩栩如生，讓讀者有身臨其境之感，文字情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。不矛盾。B、作用：顯示了農(nóng)村少年熟練的駕船技巧和勤勞能干的品格?！局攸c語段閱讀】一、轉(zhuǎn)機的出現(xiàn)，一在雙喜的“提議”；二在十幾個別的少年的“攛掇”；三在雙喜“寫包票”。（言之有理即可）社戲【問題探究】“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩經(jīng)》之類難念的書，享受到自由；可釣蝦、放牛，體驗到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。2“這”指的是聞一多先生作為革命家的一面。堅忍不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻的精神?！暗屛艺痼@的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！钡健奥÷÷÷〉年囃吹陌l(fā)生和排解”“一群茂騰騰的后生”中的“茂騰騰”一詞寫出了后生們的什么特點？第七自然段從哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場面？文中反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆隆隆”的聲音，其目的是什么？驟雨一樣，??是強健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運用哪些修辭手法？作用是什么？如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。1兩段都用了比喻的修辭方法，分別寫出比喻的本體和喻體并分析其表達效果 甲段：本體 喻體 表達效果：乙段：本體 喻體 表達效果：1“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。給甲、乙兩段文字各擬一個小標題?！?給上面文字劃分層次，第二節(jié)“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！边@句話的含義。這轉(zhuǎn)機全在于哪些人做了哪些事？請你概括出來。1“使我的心也沉靜，然而又自失起來”“沉靜”與“自失”在這里如何理解？1從第一、二、三段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句；并概括我當時的心理。2你對語段結(jié)尾“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。??我總算是呼吸過海風(fēng)了?！睘槭裁?？最后一段中“自此，我家永不養(yǎng)貓”，如何體會作者此地的思想感情？語句“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”使用了什么修辭手法，作者要表達什么意思？作者對第三只貓的前后態(tài)度給你什么啟示？斑羚飛渡閱讀課文，回答問題，分別在哪里？有什么作用？P207第一段。3鄧稼先不喜歡引人注目，真誠樸實，毫無私心，默默奉獻，這也正是幾千年中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)；同時也是理想的共產(chǎn)黨員應(yīng)具備的品格?！睂右猓郝勔欢嘞壬罢f”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”?！毙蜗蟮谋憩F(xiàn)出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏精神。如：“偷”反映了小伙伴們的誠懇待客的熱情；“偷”顯示了小伙伴們純潔無私的心；“偷”反映了小伙伴們周到細致，天真純樸的天性。二、甲：夏夜行船，乙：月夜歸航寫夜航去看戲的是（甲）段，寫看完戲歸航的是（乙）段。既寫出了航船速度之快，也表達了“我”歡快迫切的心情。1“那火接近了，果然是漁火，我才記得先前望見的也不是趙莊。1六一公公是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱忱的人 （1）表現(xiàn)了六一公公在得到別人的理解、肯定之后的喜悅之情。含義：寫出了陜北人民粗獷、豪邁、開朗的性格。這是斯科特的觀點。就如 “救命的稻草”之于溺水的人；同時也說明了“我”的頑強和樂觀精神。答：比喻，突出我明白真相后，知道貓因我的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔答：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。答：選文開頭為什么反復(fù)寫“快回家去”的心理活動？答：“我”進家門之后見到了怎樣的情景？這些情景預(yù)示著什么？答：爸爸不在了，“夾竹桃不知什么時候垂下好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，可見植物也有靈性，在哀悼它的主人。“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？”在上下文中起什么作用？你能說說以“爸爸的花兒落了”為題的兩個方面的含義嗎？（1）（2）《最后一課》（一）閱讀【接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。5．韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的字帖上為什么把“法蘭西”和“阿爾薩斯”挨在一起并反復(fù)地寫？6．“鋼筆在紙上沙沙地響”、“金甲蟲飛進來”這兩個細節(jié)意在渲染。②“我的朋友們啊，”他說 B “我——我——” 但是他硬住了，他說不下去了。1所選的這一部分是故事情節(jié)的 部分。他，是行的高標。．．為什么說蝦是水世界里的呆子？“我”在小村得到了哪些優(yōu)待？有哪些樂事？從《社戲》全文來看，選段寫這些樂事有什么作用？（二）、閱讀《社戲》78段，回答下列問題?！凹住蔽牡诙沃饕獜哪男┙嵌让枥L江南水鄉(xiāng)的清新秀美的？并找出相應(yīng)句子。（1）這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識貨，還說我的豆比不上別人的呢。1.“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代什么？ “而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代什么？“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語有什么表達作用？4.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”這句話是作者的觀點，還是斯科特的觀點？為什么？，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？6.“斯科特接受了這個任務(wù)，他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！被卮饐栴}。（2）結(jié)果：所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，具體生動地表現(xiàn)了捕鳥的過程，也表現(xiàn)了雪地捕鳥的樂趣。既指爸爸栽種的花兒（夾竹桃）敗落了，又指天性愛花的爸爸離開了人世。（三）英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。他有一顆赤子之心，永遠熱愛祖國語言。B1高潮和結(jié)局1（1）②⑥（2）①④（3）③⑤1表現(xiàn)了法國人民對祖國深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝，更鮮明地表達了文章的中心。堅忍不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻的精神?！熬袷臣Z”：指中華民族幾千年來的文化史。3不能。這是運用了擬人手法，形象生動寫出了蝦子吃食時呆笨、膽子大的特點。改后語氣不如原句強烈?！佰x躍”原為動詞，在句中作形容詞，把靜物寫活了，形象地寫出了“山”連綿起伏的形狀。第二段中的“歌吹”。（四）1因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎，表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。比喻、排比；突出腰鼓驟響時的聲，行，光彩和力量。這些詞語渲染了斯科特一行當時極度絕望的心情。2．示例：我們渴求知識就像餓漢渴求面包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。所以“永不養(yǎng)貓”。彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無 能為力。描寫了百草園中的各種景物。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。熱情奔放、容易沖動、和藹可親、博學(xué)多識客觀敘寫：A C E主觀感受：B D F語段（六）甲文：春夜航船看戲。（1）說明因為生命的存在所以那么活躍強盛。因為斯科特一伙人在競爭中失敗了，英國人普遍講求紳士風(fēng)度。給人帶來了心靈上的沖擊。語段（十二）既也強調(diào)斑羚們秩序井然和在危境中的從容、鎮(zhèn)定。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。B、問問題老師不答。第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？ 比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。3．課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。C、爸爸愛花的情形。找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。Ｂ、起貫串故事情節(jié)的作用。重點背誦：小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境：①文章主要通過心理描寫小弗朗士出是一個怎么樣的兒童？ 由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個在不斷成長的兒童形象?！笆钩鋈砹α俊睂懽值募毠?jié)表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)出了他對不能再教法語而感到悲憤和哀痛。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻。鄧稼先是怎樣的一個人？最不引人注目，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。表現(xiàn)他獻身國防科技，無私奉獻的精神。文章的中心句：“做了再說”“做了不說”“說了就做”?！巴剢柷小笔潜葦M的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究的方法，也還是僅僅走出了一步。兩者起了承上啟下的作用。：第10——14段、第223段、第40段。；不能改，“躥”更能表現(xiàn)船行之快。這樣寫突出了“我”急于到趙莊看戲的心情。黃土高原人的性格：樸實、粗獷、開朗。二、閱讀文章“一群茂騰騰的后生。6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”為什么？江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。烘托出斯科特等知道探險已被人占先時的沮喪、懊惱心情?！拔摇钡那榫w經(jīng)歷了哪些變化？請從文中各找出一個情緒變化的句子。家人責(zé)怪她。？ 第二十七課《斑羚飛渡》 復(fù)習(xí)重點 （小說）。重點背誦 ：一、問題研究1．“彩虹”三次出現(xiàn)各起什么作用？第一處第5段：作用是推動情節(jié)發(fā)展，為下文的飛渡作鋪墊； 第二處第11段：作用是渲染飛渡的悲壯氣氛； 第三處第16段：作用是贊頌頭羊的自我犧牲精神。在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。七下課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)第5課 傷仲永一、重點字詞1．給下列加點宇注音。(3)父異焉 異：感到詫異。ng 謁y226。它是悲壯。3．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。說明作者對哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責(zé)和鞭撻。（句子略），說說作用。作者為他們立傳本身就說明作者對他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評論也表明了對他們的肯定態(tài)度。：奧地利的茨威格。第七自然段從哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場面？ 從鼓點聲、擊鼓動作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。排比句和感嘆句的作用：增強句子的語勢，使文章氣勢恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強，充滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場面和震撼人心的力量。（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。選文第二段從哪三個方面（感覺的角度）來寫看戲途中的景色？這對表現(xiàn)文章中心有何作用？ 視覺、聽覺、嗅覺，這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“我”對江南農(nóng)村的熱愛之情。？平橋村的孩子們具有什么特點？ 淳樸善良、熱情好客；善良、好客、活潑、聰明、駕船技術(shù)高?！敝小斑@”指代什么？為什么說情況迥乎不同、一反既往？這指作為革命家的方面，因為他是青年的領(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動去爭取民主，與做學(xué)問時埋頭苦干，然后再說不一樣?！耙蛩蜷_光明之路”中的“它”指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。 比喻句、過渡句與議論句。文章引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？ 寫出了環(huán)境的惡劣，突出人物的精神?！叭藗兘^對相信他”的原因是什么？ 人們知道他沒有私心。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。2429段從哪些方面描寫韓麥爾，表達了他怎樣的思想感情？ 從語言；動作；神態(tài)三方面表達了韓麥爾強烈的愛國主義情感。：本文 “宣布下課”屬于小說的哪個情節(jié)？ 高潮結(jié)局：文中有多處環(huán)境描寫有什么作用？社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 ？ 紀念最后一課，對就要失去的國土的敬意。、心理、動作、細節(jié)描寫的作用?！?．“我”真正感覺到自己長大了，從哪些地方可以看出來？（請從課文中摘抄語句）“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”“爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實”，你認為這句話對嗎？為什么？ 對。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關(guān)愛，表明了“我”已經(jīng)長大了。在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？心理描寫 ； 排比、擬人；起承上啟下的作用，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿第二課 《爸爸的花兒落了》 復(fù)習(xí)重點（小說）、作者（林海音，小名英子、臺灣著名女作家）、選自代表作品小說〈〈城南舊事〉〉、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在于 表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。根據(jù)選文內(nèi)容填空。D、讀難理解的古文。捕鳥