【正文】 緒易波動，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點是首要任務。正值新課改政策實行之時，龍文學校教師團隊改臣換代，聚集有新課改經驗的一線在職教師、能洞悉新課改政策下考試輔導方向的高經驗教師，學校組織教師教研團隊，聘請教育部專家進行教師培訓，竭力打造課外輔導培訓領域“新課改專攻教師團隊”，結合學校教學，拓展課外培訓方向。龍文學校校長楊勇認為，學習成績就是學習能力的一種體現，1對1個性化教學的根本，就是找出學生的學習問題，遵循因材施教、提供量身定制的學習方法，達到提高學習成績的目的，則是水到渠成的事情?！霸\斷課”：每位來到龍文的學生都會和輔導教師有深層溝通，通過語言表達、解題思路、行為方式等個別化特征，龍文教師系統(tǒng)把關、綜合評定，會對學生有一個初步診斷，以便制訂適合個人的高效的教學方法和學習計劃，有針對性地因材施教實現教學目的，這樣能更快、更效率地實現學生參加輔導的目標?！爸v學稿”體現了以下六個原則： ① 主體性原則：以學生為主體，為學生的學服務； ② 導學性原則：為學生的學提供基本思路； ③ 探索性原則：既重結果，更重過程，讓學生通過參與過程，探索知識，培養(yǎng)學生能力； ④ 層次性原則：符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由表及里，循序漸進，有一定梯度，有一定層次； ⑤ 開放性原則：聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，使教學返璞歸真，開拓學生視野，體現由教材是學生的世界，轉變?yōu)槭澜缡菍W生的教材； ⑥ 創(chuàng)新性原則：個性化教育的根本是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是學習成敗的關鍵?！耙粋€學員享有一套教學方案，一個教學團隊服務一個學員”，最大程度尊重和關注學生的個性差異，因材施教。只有優(yōu)秀的教師才能給學生一個真正適合的學習方法，培養(yǎng)一個良好的學習習慣；只有優(yōu)秀教師才能把學生有限的時間用到學習的薄弱環(huán)節(jié)上去。一個教育理念成就一位學生“因人而異、因材施教、綜合教育”是貫穿龍文“1對1”的中心理念。目前，年輕教師占師資隊伍總數的80%，初三、高三的教師全部來自市區(qū)重點中學初、高中畢業(yè)班。相信每一個孩子都是最棒的，每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。即每節(jié)語文課前安排誦讀和一分鐘談話。（3）為提高學生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導。一，一對一教學模式的由來一對一教學模式源自西方的優(yōu)秀教育理論。“情景”“協(xié)作”“會話”“意義建構”是學習環(huán)境中份四大要素。同時要學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學的問題要提出各種假設并努力加以驗證，激發(fā)學生對學習的興趣和獲得知識后的滿足，提高自信心。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓練學生的表達，也不失為訓練全體學生“聽”的良好方法。一對一的教學模式有其在教學方法上的獨到之處，也正是這些的獨特使它為人們所稱頌。關鍵詞：一對一營銷客戶占有率互動定制全球信息技術的迅速發(fā)展，大大改變了企業(yè)生存的市場環(huán)境，由此引發(fā)了市場營銷的深刻變革。羅杰斯博士于上世紀90年代中期提出的。企業(yè)除了將營銷重點擺在投入更多資金與精力在整個市場以期提升營業(yè)額外，還應考慮如何增加每一位客戶的營業(yè)額——也就是在一對一的基礎上提升每一位客戶的占有。學習型關系。但正如前文所述，開發(fā)一位新客戶要花費的成本遠遠高于留住一位舊客戶所需費用。一對一營銷計劃的實施是一個相當復雜的過程，它要求企業(yè)能識別、追蹤、記錄每位顧客的個性化需求，并與其保持長期的互動關系，從而能夠提供個性化的產品或服務。定期或不定期地“凈化”客戶信息文件，注意地址、聯(lián)系方法等方面的變更，及時更新信息?；訙贤ǖ闹饕康脑谟谀軐蛻羝门c需求有進一步的了解，這也是企業(yè)根據客戶需求調整產品服務的參考基礎。至于互動行為有效性的提高，則需要企業(yè)及時、充分地更新客戶信息，以更好地理解客戶的需要或更準確地評估顧客的潛在價值。有不少企業(yè)最初是將批量定制當作降低生產成本的手段來接受的。羅杰斯，一對一企業(yè):互動時代的競爭工具[M]，華文出版社，2002版2.（美）唐其次，練題。重點是掌握每章每節(jié)的考點、重點、難點、?？碱}型。（1）了解學生。對于不同性格不同基礎的學生，采取不同的策略，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內容。是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。一名優(yōu)秀的中學化學教師對上述專業(yè)知識能正確理解并解釋中學化學教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識點的非凡性，發(fā)掘蘊含其中的一般規(guī)律原理。最后作為一個一對一性質教師，還應具備良好的語言溝通能力和良好的人格魅力。學生的具體學生情況，教師應在第一次課后，要有具體的了解，如高三學生，我們要了解其在化學反應原理、元素化合物知道、物質的結構及元素周期律、有機部分、化學實驗、化學計算等在哪方面較好，哪些方面不足。主要指以下幾方面：1．自己知識和能力2．每個階段的學習時間3．學習上的缺欠和漏洞4．老師教學的實際進度從實際出發(fā)還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。化學反應方程式是很多學生頭痛的事情，不論是初中，還是高中都涉及到許多化學方程式，那我們有什么方法可以很快地且牢固記住這些方程呢？我認為 首先必須理解化學方程式的含義，否則記不住的！等式左邊表示有哪些物質參加了化學反應，這些物質的數量和質量以及物質結構關系；等號表示引起化學變化的必要條件；等號右邊是結果，在一定的條件下，參加化學反應的物質都變成了什么。46學生總是在化學基礎題上出錯，怎么辦？經常有這樣的學生，一道題一看就懂，可是一做就錯。這是因為老師和做錯題的同學都沒有深入地分析出現以上兩種情況的真正原因。結果，以后再做原題或類似的題，在負面記憶情緒的暗示下，又順錯誤的思路走一遭。因自信審題無誤，思路正確，步驟完整，故很少復查。培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用而發(fā)生的一系列復雜的化學反應?？傊?，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變強制性教學活動為主動性參與教學活動。學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。如在教《緒言》一節(jié)時，可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。這就是我們平時說的“筆誤”。（2）對照該題的情景，找出該題與知識點之間的聯(lián)系，這是“聯(lián)”。學生做作業(yè)時，或對所涉及的知識點不熟，或因審題失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現錯誤。出現情況，老師常批評學生不聽講，不審題，是學習態(tài)度不好。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。在這個過程中，物質的化學變化，遵循著自然法則，即物質不滅定律。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。當我們做好這些準備工作后，就可以有的放矢，結合學生的實際情況，制定科學的適合學生的教學輔導計劃。教師的講授和口頭語言表達應描述簡潔規(guī)范，重點明確突出；運用易于接受的適當的語言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當地運用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點不煩瑣，發(fā)言注重抑揚頓挫，增強語言效果。此外還應熟練的教育教學技能，包括教材的分析和組織能力。（3）啟發(fā)性教學（4）課后小結：你今天學到了什么？布置課外作業(yè)（1）緊跟上課內容，（2）量和難度的合適控制下一節(jié)課的備課測試第五篇：一對一教學總結作為一位化學教師，應該具備哪些基本素養(yǎng)？教師是人類靈魂的工程師，一個神圣的工作。，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。達到透徹地了解教材并運用自如。同時，我也很重視學生自己學校所用的練習冊。羅杰斯等，一對一實戰(zhàn)手冊:實施一對一計劃的完整工具包[M]，華文出版社