【正文】 在學(xué)生面前，加深對(duì)文化的理解。鄉(xiāng)土文化資源浩如煙海，因此，學(xué)校必須要對(duì)鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行梳理，選取科學(xué)、合理的鄉(xiāng)土文化資源納入校本課程開發(fā)中。（一）樹立正確的鄉(xiāng)土文化課程開發(fā)總目標(biāo)正確的鄉(xiāng)土文化課程開發(fā)總目標(biāo)是合理開發(fā)及實(shí)施鄉(xiāng)土文化校本課程的第一步。（四）文化相融合原則鄉(xiāng)土文化校本課程并非與學(xué)校其他文化教課程相獨(dú)立。重視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的體驗(yàn)，以學(xué)生的體驗(yàn)作為校本課程開發(fā)實(shí)施的重要依據(jù)。另一方面，實(shí)行靈活的教學(xué)方式，選修課、實(shí)踐課、第二課堂等，為學(xué)生提供一個(gè)開放、寬松、平等的教學(xué)環(huán)境。（四）鄉(xiāng)土文化校本課程有利于學(xué)校特色的形成特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色化辦學(xué)的重要載體。鄉(xiāng)土文化對(duì)于學(xué)生來說更加真實(shí)、親切，更容易讓學(xué)生認(rèn)知和接受，從而引起學(xué)生的情感共鳴，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的有利素材。但學(xué)生是家鄉(xiāng)未來的建設(shè)者，只有對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展歷史、自然條件、人口特點(diǎn)、文化習(xí)俗等有了深刻的了解，才能對(duì)家鄉(xiāng)未來的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校特色形成都有著重要的促進(jìn)作用，在大力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的背景下，鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)也就成為學(xué)校發(fā)展新的思考。鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)必須在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體、教學(xué)實(shí)踐性、重視學(xué)生體驗(yàn)等原則下，通過樹立目標(biāo)、梳理文化、創(chuàng)新教學(xué)、靈活評(píng)價(jià)等形式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化校本課程的有效開發(fā)實(shí)施。（一）鄉(xiāng)土文化校本課程是學(xué)生了解家鄉(xiāng)的重要基礎(chǔ)一個(gè)地域在長期的歷史發(fā)展形成過程中，必定會(huì)形成自己的具有獨(dú)特風(fēng)格的心理定勢、思維習(xí)慣及觀念情節(jié)。（二）鄉(xiāng)土文化校本課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要資源前蘇聯(lián)著名教育家加理寧說：“關(guān)于愛國主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開始的”“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)”。從而使學(xué)生不斷促進(jìn)自我人格的完善。通過構(gòu)建鄉(xiāng)土文化校本課程，豐富學(xué)校課程體系，促進(jìn)校園文化建設(shè)，從而擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)中的影響力，吸引更多的生源及教學(xué)資源，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)實(shí)施目的并非是為了完成上級(jí)任務(wù)或敷衍學(xué)生，不能采用傳統(tǒng)的授課方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更不能以傳統(tǒng)的考核方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。圍繞一些實(shí)際活動(dòng)開展，讓學(xué)生真正參與實(shí)際活動(dòng)中，通過自己的感知獲取新的經(jīng)驗(yàn)。篩選適合的鄉(xiāng)土文化，與主流文化相結(jié)合，“學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展經(jīng)過沖撞、比較、思考、克服自己思維意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限性，從而獲得批判性反思、創(chuàng)造精神和能力”。：讓學(xué)生更貼近生活，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及動(dòng)手能力，也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。傳統(tǒng)的自上而下的灌輸式課堂教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)良好的鄉(xiāng)土文化教學(xué)效果。”而學(xué)生個(gè)性發(fā)展是其中最重要的價(jià)值取向。獨(dú)特學(xué)校歷史文化，為開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程提供了雄厚的基礎(chǔ)。開放性原則。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、補(bǔ)充或拓展，形成校本課程。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)有關(guān)體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化課程的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。結(jié)題階段：（2012年12月21日至2012年12月30日）全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，找出研究過程中的規(guī)律，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。我校的硬件設(shè)施配備齊全，建有計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目教室、圖書室、閱覽室等專用室；教學(xué)設(shè)備設(shè)施達(dá)到省一類標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)儀器、音體美器材等配備齊全，便于教育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)受到本土文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。三、校本課程的目標(biāo)了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況和鄉(xiāng)土文化，當(dāng)?shù)氐闹赂幻?，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自豪感。2）各年級(jí)授課教師結(jié)合我校的校本課程，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力等可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，逐步實(shí)施，并在實(shí)施中進(jìn)一步完善教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法有觀察、調(diào)查問卷、考查、作品展示和評(píng)比等。一、關(guān)于校本課程的開發(fā)創(chuàng)建校本課程是落實(shí)三級(jí)課程管理體制，凸顯學(xué)校辦學(xué)個(gè)性，充分聯(lián)結(jié)師生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的重要載體，也是推進(jìn)課改工作向縱深發(fā)展的重要保障。關(guān)于課程讓學(xué)生的思維自由的去暢想，偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“手是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者?！倍瘢瑫r(shí)代的飛速發(fā)展使知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到讀書的重要。學(xué)校教務(wù)部門具體落實(shí)開發(fā)和實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面工作。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補(bǔ)其局限性。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要校長、其他同事、學(xué)生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。四、校本課程實(shí)施計(jì)劃校本課程的實(shí)施方法校本課程的實(shí)施通過三個(gè)角度來進(jìn)行：分層：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和個(gè)人意愿，組建教學(xué)班，進(jìn)行分層次教學(xué)。要求教務(wù)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué)，工作要細(xì)致入微，確保校本課的正常運(yùn)作。3．培養(yǎng)學(xué)生文化品位、思想品質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生靈性、悟性及創(chuàng)新思維?！窠虒W(xué)實(shí)現(xiàn)分層化，按年級(jí)認(rèn)知水平教學(xué)。第四篇：校本課程開發(fā)及實(shí)施證明校本課程開發(fā)及實(shí)施證明茲有我校黃小敏老師，參與了我校高中語文學(xué)科校本課程《語文專題》（專題二多個(gè)角度分析人物性格）開發(fā)，并已實(shí)施，效果良好，情況屬實(shí)，特此證明。不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。二、總體目標(biāo)利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。這個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開發(fā)是一脈相承的，在實(shí)踐中不斷地完善。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。此類課程，在原有學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。制訂方案校本課程的實(shí)施方案是校本課程開發(fā)的計(jì)劃書。要嚴(yán)格按程序?qū)嵤?。各年?jí)根據(jù)實(shí)際需要可分散在每周，也可將3課時(shí)集中在一周（安排半天）。對(duì)在校本課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。（二）課程開發(fā)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建甌市教師進(jìn)修學(xué)校教研員。加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，開發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。個(gè)別興趣活動(dòng)可以放在課余時(shí)間進(jìn)行。要積極構(gòu)建校本課程的教學(xué)模式。同時(shí)要統(tǒng)一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其要求。校外的情景主要包括家庭、社會(huì)、自然、歷史等。通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出事實(shí)求是、從實(shí)際出發(fā)，敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。四、課程結(jié)構(gòu)與課程門類根據(jù)鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭及學(xué)生日常生活中的基本知識(shí)，嘗試解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問題。?？谑腥A健幼師職業(yè)學(xué)校2015年6月10日第五篇：校本課程開發(fā)實(shí)施總體方案順陽鄉(xiāng)中心小學(xué) 2007學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施總體方案“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)設(shè)想為確保校本課程開發(fā)的合理性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)校特色，主要對(duì)教師撰寫的《課程綱要》、教師課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。校本課程臨時(shí)班級(jí)的組織與管理問題研究。校本課程開發(fā)實(shí)施計(jì)劃一、需要評(píng)估校本課程開發(fā)到現(xiàn)在已有多，幾年來我校尊重學(xué)生意愿，發(fā)展學(xué)生特長，從而形成學(xué)校特色的過程中感受到了課程開發(fā)的意義和存在的問題。研究性課程以實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為主，班內(nèi)分組進(jìn)行。學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清楚。學(xué)校將開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程