【正文】 共中央、國務院發(fā)出《關于普及小學教育若干問題的決定》，提出在60年代提出的普及小學教育的歷史任務應在80年代完成從文革結(jié)束到80年代中后期，是教育體制恢復和重塑的階段。1978年初，根據(jù)鄧小平指示，教育部成立巡視室，標志著我國督導制度的恢復?！秷蟾妗诽岢鰪U除招生考試制度，實行“群眾推薦，領導批準和學校復審相結(jié)合的辦法”招收工農(nóng)學員。課程設置要精簡。同日，《人民日報》發(fā)表題為《橫掃一切牛鬼蛇神》的社論。當然撥款是有條件的，它主要以專項撥款的形式資助理科教育，由此開創(chuàng)了美國理科教育的“黃金時代”。很快,新數(shù)學、新化學和其他新的修訂版本被引入學校教學,暑期學校則為教師提供了新教材和新教法方面的培訓。某些南方學區(qū)立即同意取消種族隔離。(2)美國美國在二戰(zhàn)結(jié)束以前，通過不斷地改革，應經(jīng)擁有了一套完整的教育體制，聯(lián)邦支柱體系，公立教育等都得到了很大的發(fā)展。1958年 9月19日 中共中央、國務院發(fā)布《關于教育工作的指示》，提出“教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育工作方針。到9月10日 教育部決定，將全國私立中小學全部由政府接辦，改為公立。同時，學制中強調(diào)工人農(nóng)民的干部學校、各種補習學校和訓練班在學校系統(tǒng)中的地位。這為中國的教育事業(yè)奠定了精神靈魂。然而，縱然取得了很大的成就，嚴峻的問題和弊病卻讓人難以放下心弦，教育資源分配不平等、過高的教育花費、應試教育的積弊、教育與市場需求與社會發(fā)展的脫節(jié)等等，每一個問題都讓人心中無比沉重。中國作為當今世界上最為引人矚目的發(fā)展中國家，在教育方面取得了巨大的進步，1977年恢復高考，作為中國、中華民族以及一個時代的一個拐點，中國的教育和科學迎來了百花齊放的春天。在今年的前十排名中，美國軍團依然保持其強有力的競爭地位，保持7個席位不變。前20名中，14個是美國大學，前200名大學里美國占據(jù)了75個席位。1985年，第一次全國教育工作會議后，《中共中央關于教育體制改革的決定》將發(fā)展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年制義務教育。北京大學原校長許智宏說：“當年魯迅講要救救我們的孩子，今天恐怕我們也要到了這個地步。建國初期，國家建設是時代的主旋律，社會主義改造的步伐步步推進，同時受一邊倒外交政策的影響，蘇聯(lián)作為社會主義的模范成為我們主要的學習對象，這一階段的教育政策都體現(xiàn)了這些問題。以法令形式確立和保障勞動人民和工農(nóng)干部受教育的機會。從1953年春季起，高等學校的學生開始享受公費醫(yī)療待遇。這是和1957年的反右派斗爭和1959年的反右傾斗爭緊密相連的，我國的教育事業(yè)也一步步的邁向了了階級斗爭為綱的年代。但在50年代還是掀起一股改革的浪潮。另一些學區(qū)關閉了它們的公立學校并建立了有私人基金投資的私立學校。此后,學者們進一步提醒人們充分認識:“教育是我們的第一道國防線”。（1）中國這個階段是在新中國不太長的歷史上極為特殊的一個階段，因為這個階段發(fā)生了“文革”和“改革開放”兩個左右了國家命運的大事，而這一階段的的教育政策也是和國家命運緊緊連在一起的。從此“文化大革命”席卷全國。教材要徹底改革，有的首先刪繁就簡。高考被廢止了，但從此高等學校也開始了招生復課。1978年3月18日，鄧小平在全國科學大會開幕式上講話指出，四個現(xiàn)代化，關鍵是科學技術(shù)的現(xiàn)代化。這一階段國家領導人要求恢復過去的好的傳統(tǒng)，并開始走教育的改革開放道路，這對我過未來教育發(fā)展之路至關重要，同時我們看到，在那個階段，對于素質(zhì)教育是身份重視的，1978年3月24日，中共中央主席華國鋒在全國科學大會上作體味《提高整個中華民族的科學文化水平》的講話?；诖?，1965年《中小學教育法》通過。1980年達70億美元。到70年代末，全美有9300個學區(qū)開展了生計教育，占全國學區(qū)55%，與此同時形成了形式多樣的生計教育模式。1981年1月13日 國務院批轉(zhuǎn)教育部《關于高等教育自學考試試行辦法的報告》，決定建立高等教育自學考試制度。1989 5月5日 國家教委下發(fā)意見，高校招生開始實行公費生與自費生并存的“雙軌制”。受經(jīng)濟的影響，教育也出現(xiàn)了危機，如畢業(yè)生過剩、就業(yè)困難、教育質(zhì)量下降、青少年犯罪率增加、教育經(jīng)費短缺等。鮑爾在為卡內(nèi)基教學促進基金會所著的《高中:美國中等教育報告》中要求強化高中學術(shù)課程的建議被廣泛采納。由此聯(lián)邦政府對教育的干預職能的又重新得到加強。為了籌集資金，一開始許多中小學校甚至辦起了“校辦企業(yè)”。1995年11月 國家計委、國家教委、財政部聯(lián)合發(fā)布《“211工程”總體建設規(guī)劃》，“211工程”進入全面實施階段。（2）美國1989年老布什當選美國總統(tǒng)，此時，冷戰(zhàn)隨著蘇聯(lián)的解體而宣告結(jié)束，和平與發(fā)展成為當今世界的主題。美國歷來沒有國家統(tǒng)一的教育制度,也沒有統(tǒng)一的國家課程,而國家有關部門或機構(gòu)所提出的教育目標和標準在實踐中并沒有受到普遍的認可和重視,也根本無法起到實際的指導作用,各州有各州的要求,各校有各校的做法。州政府則將學生的學費以券票形式(voucher)直接付給所選學?；蚋改甘种?。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。?因為在考察中，中方考察團見到?美國學校重音體美，輕數(shù)理化。據(jù)統(tǒng)計從1979年到1999年，?病入膏肓?的美國教育，共培養(yǎng)了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。:中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候?qū)W，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非?？尚Γ撬麄冏⒅貏邮帜芰?、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，中國與美國的差距還是有的而且還不小，若想縮小差距就必須進行教育改革，在我看來，教育不好一個人，比十個人吃不上飯更嚴重，現(xiàn)在的中國需要的是高端技術(shù)人才，而不是成億成億的給飯就干活的只會干活的人形機器。英語四級以上,電腦2級以上 2)性格細心,注意細節(jié)。當然，我們國內(nèi)也有所謂的繼續(xù)教育。第三，經(jīng)驗和技能在美國是相當重要的，它不僅影響你找工作的成功率，而且還與你的工資息息相關。筆者本來自認為書讀得很雜，但是看到這些要求還是覺得自己欠缺太多。該部分指出了選題的緣由，分析了研究的現(xiàn)狀，明確了研究的意義與 方法，并闡述了本文的創(chuàng)新點。第二、構(gòu)建促進良好師生關系形成的評價體系。關鍵字:中美基礎教育，師生關系，比較研究，和諧基礎教育階段是人生的啟蒙階段，是成長階段中最重要的階段。起因源于一女生上課 時玩弄頭發(fā)被外語老師訓斥后不滿，頂了嘴，外語老師遂將此事狀告班主任。但是從何種角度研究卻一直困擾著我，因為長期以來，師 生關系的研究一直是教育理論和教育實踐關注的焦點。旅美華人韓小惠在《解密美國教育》中引用哥倫比亞大學達林作者在文章中寫道，美國強調(diào)以學生為中心，最大的優(yōu)點就是能夠發(fā)揮學生的主 動性和積極性。④主客 體轉(zhuǎn)化論，該論點認為，在教學過程中，當教師教時，教師為主體，學生是客體。而且不容忽視的是，隨著社會競爭 的日益激烈，會直接或間接地影響到中小學師生教與學，突出表現(xiàn)在師生教于學 的負擔超載、心理壓力超重、情感交流困難等問題。其研究的共 同點都認為，中美兩國的師生關系對教育活動的影響有利有弊，且研究的目的都 ①「M〕.南京:南京大學出版社，1991:213.②董興林，[J〕.濰坊教育學院學報，2002，(2):49 4 第1章引言在此基礎上取長補短。杜威反對以教師為中心，主張把教 育的中心由教師轉(zhuǎn)到兒童，強調(diào)師生之間是指導與協(xié)助的關系。這些平時上課無精打采，被任課教師認為毫無學習念頭的學 生，卻在外教課上顯得神采奕奕、精神抖擻。為我國基礎教育師生關系的研究提供了 更寬、更廣的視角和空間。其次，有利于促進我國基礎教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。利用自己在所實習的中學中與外教談話的所聞，以及自己在中學時參加外教 課的所感進行比較研究，試圖找出中美師生關系的差異。并且在所 能參考的中美兩國師生關系比較研究的文獻中，存在著對兩國師生關系借鑒意義 認識不足，對中美師生關系比較的異同分析的不夠透徹等問題。陜西師范大學碩士學位論文 第2章師生關系的理論概述第2章基礎教育師生關系的理論概述以馬克思為代表的辯證唯物主義認為“理論指導實踐，實踐檢驗理論，沒有 理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論，兩者是辯證統(tǒng)一的關 系”。更有學者用文化生態(tài)學理論來解釋 師生關系?！吨袊蟀倏迫珪氛J為 師生關系是“教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的 地位、作用和相互對待的態(tài)度等”②。在對師生關系內(nèi)涵界定的過程中，我們認識到教師與學生之間是以教學關系 為主的人際交往關系。后者代 ①[J」.西北師范大學學報，1996，(3):57.②[M〕.北京:中國大百科全書出社，1985:320.③喬治因此，為更好的實現(xiàn)師生關系在教育活動中的潤滑和促進功能，我們必須在人際交往理 論指導的基礎上建立科學、民主、平等的師生關系?！泵献诱f“師也，父兄也②”。(2)古代西方國家對師生關系的認識:自古以來，西方教育學家對師生關系的 ①【J〕.教育理論研究，2003:45 ②[M〕.，2003:209.③〕.齊魯出版社，1985:，里旦旦巨旦旦照旦旦旦巴旦里旦認識與我國就有所不同。以梁啟超為代表的進步主義認識到以教師為主的傳統(tǒng)教育模 式和師生關系是導致學生頭腦僵化、創(chuàng)新意識薄弱和社會人才匾乏的主要因素。這一時期，對師生認識最深刻及對后世影響最深遠的兩個派別 分別是以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派和以美國教育家杜威為代表 的實用主義教育學派。因此他主張遵循學生的天性，發(fā)展學生的個性，并提出與赫爾巴特思想截然相反的“以兒童為中心”的師生觀。這樣，教師在傳統(tǒng)教學中的權(quán)威地位和主導作用被大大削弱，師生之間由“支配與被支配”的傳統(tǒng)師生關系轉(zhuǎn)變成指導與協(xié)助的關系③。他認為，“教師應把管理放在教學活動之前，并在此基礎上，采取符合 兒童心理規(guī)律的程序，有計劃、有步驟地把作為未來成人所應具有的知識、品德 傳授給兒童，而不是將學生放在自然環(huán)境下任其發(fā)展①。在一定程度上促進了我國教育 教學活動的積極開展，師尊學卑的傳統(tǒng)師生觀念遭受挑戰(zhàn)。他認為，學生對教師的尊重是必要的，但也不是對導師一味言聽計從，唯唯諾諾，而是在繼承的基礎上敢于思考，堅持 真理”①。荀子說“天地者，生之本也。本節(jié)根 據(jù)我國及西方國家不同社會時期對師生關系的不同認識，分別從各階段、各流派 對其進行歸納和闡述。梅奧組織中的人【:商務出版社，2001:198 l0 第2章師生關系的理論概述表我們一旦反感或討厭某人，就會對此人不以為然，即使是正確的東西①。早在20世紀初，美國哈佛大學心理學 家、行為科學家梅奧在進行霍桑實驗的基礎上，首次提出了人際關系理論。其次，師生關系又是以教與學為主，并強調(diào)互動、合作、協(xié)調(diào)的特殊人際關系。陳桂生教授從多角度、多層次來解 釋師生關系。本章將對師生關系的內(nèi)涵予以 界定，并對中外師生關系的認識歷程及對教育的影響進行梳理，最后對新型師生 關系的涵義和特征進行簡要的闡述。中美基礎教育師生關系形成影響因素。陜西師范大學碩士學位論文生間體現(xiàn)出一種“對話”形式的關系。第1章引言 談話法能獲得更加生動、翔實的寫作材料。通過對中美基礎教育師生關系的比較，更加深刻的認識和理解 師生之間民主、平等及相互尊重的關系，探討了新型師生關系的特征。為什么同樣的班級在不同 的課堂中會表現(xiàn)出如此巨大的反差?為了進一步了解其中的奧秘，我在課間一有 時間就與外教聊天，并時常在私下請教外教有關美國師生關系的問題，從中了解 美國基礎教育師生關系的狀況。(2)國內(nèi)師生關系研究現(xiàn)狀:由于受幾千年傳統(tǒng)封建文化的影響，我國的教育曾一度遵從“師道尊嚴”的教學模式，老師與學生之間強調(diào)的是一種“師徒如父子” 的從屬關系。以充分發(fā)揮良好師生關系的潤滑作用，提高教書育人的實效性，提高基礎教育的 質(zhì)量，以促進我國基礎教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在綜合各學者相關研究的基礎上，對構(gòu)建良好師生關系的策略大 致可歸納兩方面:一是改變教師傳統(tǒng)的教師觀、提高教師素質(zhì)、改善教育行為、平等對待每一位學生。教師與學生兩者之間的關系不是一成不 變，而是根據(jù)不同的情形，互相轉(zhuǎn)化。蘇超時在其學位論文《中美兩國基礎教育的比較研究》中，介紹中美師生關 系的差異時寫道，美國的中小學，課堂氣氛是非?；钴S的，師生之間是平等民主 的關系，即使是小學生，教師也像對成人一樣去尊重他。美籍華人女作家陳屹多年來一直致力于中美教育的比較分析。直到去年，我在一所重點中學實習英語，一次偶然的機會，無意中聽了一堂外教 第1章引言不只是為了純粹比較而比較。2009年1月7日大河網(wǎng)報道，河南鎮(zhèn)平縣涅陽第六小學五年級 學生鄭超群因沒有及時完成作業(yè)，被教師郭亞彬撕脫臉皮，急救醫(yī)生縫合了52針 才將臉皮重新縫在學生的臉上，而該班其他的學生稱“郭老師經(jīng)常撕擰我們的臉”。而基礎教育階段的師生關系，無疑會對學生的世界觀、人生觀、價值觀以及學習效率、情感發(fā)展、健全人格形 成都會產(chǎn)生舉足輕重的影響。第四、探索適合學生學習和發(fā)展的教學方式。從師生關系的內(nèi)涵、師生關系與人際關系理論、師生 關系認識發(fā)展歷程及對教育的影響和新型師生關系的基本特征方面，對師生關系的相關理論 進行了闡述。師生關系不僅影響著教育活動的實施和教學目標的實現(xiàn)，而且還對學生身心的健 康發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。美國的高中都為學生配備了就業(yè)顧問和學業(yè)顧問，就業(yè)顧問為學生提供職業(yè)信息，幫助他們分析自己適合于哪種職業(yè)，應該具備哪種技能，所以雖然美國公司只要求高中學歷，但是美國的高中教育遠比國內(nèi)的高中實用，很多高中開設了商業(yè)課程等。尤其是領導干部的黨校碩士、博士，含金量比較低。而美國很多職業(yè)還傾向于已經(jīng)有很多閱歷的中年以上的人，如新聞媒體從業(yè)人員，教師隊伍，心理學從業(yè)人員，單位中層管理人員。,五官端正,氣質(zhì)好 2)公文寫作能力強。中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩