【正文】 消逝的仙湖》教學(xué)反思 冷集三中宋巍蔚一、說教材：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級(jí)第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修辭等多種手法，在語(yǔ)言品味中體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。（二）略讀課文，概述內(nèi)容情感。在“拯救羅布泊”的專家討論會(huì)上，請(qǐng)你發(fā)言，說說羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？為什么？要求至少說出兩點(diǎn)依據(jù)?？墒?，一回到課堂，學(xué)生就又恢復(fù)了和原來一樣，進(jìn)行著傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)、聽課、記憶、考試，學(xué)生又成了一臺(tái)機(jī)器。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課前播放《月牙泉》歌曲，創(chuàng)設(shè)憂郁的情境。他們對(duì)于“這出悲劇的制造者又是人”中“又”字的重讀，對(duì)于“救救月牙泉、救救青海湖”的急切的呼吁，感染了每個(gè)人的心靈，課堂也進(jìn)入了高潮。重難點(diǎn):重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。① 綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？②“被斯文?赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消逝。（1）在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。④盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬(wàn)多畝耕地受到威脅。在《敬畏自然》一課中這個(gè)問題已或多或少地體現(xiàn)了出來，整堂課顯得氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷。第一步既定目標(biāo)已然達(dá)到，我又順勢(shì)推出了第二步驟，告訴學(xué)生其實(shí)前面三幅都是假的，是人們想象出來的，而只有第是幅才是現(xiàn)實(shí)中真正存在的羅布泊！聽了我的話后，馬上有些反應(yīng)快的人會(huì)意地笑了，有些人則仍是丈二和尚摸不著頭腦，顯得疑惑不解。她讀完之后，我適時(shí)強(qiáng)調(diào)了結(jié)尾得感嘆號(hào)的作用，并叫了一個(gè)平時(shí)比較活潑的男生用夸張一點(diǎn)的語(yǔ)氣大聲地再讀一遍，結(jié)果這個(gè)男生讀的時(shí)候特點(diǎn)加重了“又是人”這三個(gè)字的讀音，引起了全班同學(xué)不約而同的鼓掌贊賞，讓原本慢慢有點(diǎn)沉寂下來的課堂氣氛重新又高漲了起來。另外，語(yǔ)文教學(xué)需堅(jiān)持“本本主義”也是一大收獲，聲嘶力竭地喊一些空洞的口號(hào)和抓住文本，品讀語(yǔ)言，體味語(yǔ)境，從而把握來把握內(nèi)涵相比，效果不可同日而語(yǔ)。我認(rèn)為這是我本課教學(xué)的成功之處。這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目跟從，進(jìn)入了一個(gè)循環(huán)的怪圈。最前面的一個(gè)負(fù)責(zé)方向，后面的只管跟從。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的前提當(dāng)然是教師要有充分的課前準(zhǔn)備，應(yīng)該認(rèn)真地去看、去體會(huì)，只有教師的語(yǔ)言投入了感情，學(xué)生的感情才能被真正激發(fā)。羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的`力量。宏觀上本文的體裁是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。雖然在保守的講授式的學(xué)習(xí)條件下，教師也強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心實(shí)施，但是教師是依照預(yù)定的目的把同學(xué)的思路引導(dǎo)到自身事先設(shè)計(jì)好的路子上來的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是同學(xué)很少問為什么。所以，在聽了沈老師的建議以后，我又花了一節(jié)課再上這節(jié)課，讓學(xué)生重點(diǎn)去體味作者的憂患意識(shí)。第五篇：《羅布泊_消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)伊濱區(qū)龐村三中 張曉紅教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。今天，老師告訴你們，我們生活的地球也有一只大耳朵！不信？耳聽為虛，眼見為實(shí)，請(qǐng)看大屏幕：（出示從空中拍攝的羅布泊即耳朵圖、新疆地圖，）它就是我國(guó)新疆的羅布泊。師：同學(xué)們把握的非常準(zhǔn)確！好，那我們就帶著這些感情，把題目齊讀一遍，一二起?。ㄉ毫_布泊，消逝的仙湖。生2：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水?kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè) 的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：改道、“四盲”）師（指著板書上的“盲目”）這是誰(shuí)的盲目？（生：人類）為什么他們會(huì)如此盲目？是什么蒙蔽了他們的雙眼？ 生1：利益師：是利益的驅(qū)動(dòng)，原來這一切都是人為！文章字字句句讓我們感受到了一股震 2撼人心，振聾發(fā)聵的力量。師：“荒漠是大地裸露的胸膛”，“大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？ 生（眾）：指大地的植被被破壞了。組C：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味。（圖片 青海湖、月牙泉）（播放歌曲）師讀第27 自然段相關(guān)語(yǔ)句。師：對(duì)了，這種描寫生動(dòng)形象，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在70。下面，請(qǐng)同學(xué)們四人合作，再次細(xì)讀課文。（一）了解過去的羅布泊師：請(qǐng)同學(xué)們先來說說過去的羅布泊是什么樣子？生1：這里牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈??生2：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。二、釋題：（板書）看題目,它給我們提供了哪些信息？生：“ 仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖。學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)字的方法和作用。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思8一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。我們不只把研究性學(xué)習(xí)看作一門必修課，還應(yīng)在課內(nèi)課外各種活動(dòng)中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)，特別是應(yīng)在課堂教學(xué)中，依照學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮主體作用，多給同學(xué)自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想象、提問、猜想的意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們多方位考慮問題的思維習(xí)慣，讓同學(xué)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、考慮問題、解決問題的習(xí)慣。本本則把這兩者有機(jī)的融合在一起，渾然天成。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。不足：在部分問題的理解上也不比學(xué)生高明，有時(shí)候點(diǎn)撥的也不夠到位。在語(yǔ)文課堂中能夠真正的為學(xué)生著想，單純的讓學(xué)生交流讀文的感受，說自己想說的話。這樣，整個(gè)毛毛蟲隊(duì)伍就無始無終，每個(gè)毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復(fù)始。除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語(yǔ)文本位，語(yǔ)文意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)本文。大自然中，有一種奇怪的蟲子，叫列隊(duì)毛毛蟲。而發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，有著許多我們無法預(yù)見的教學(xué)情境，比如設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我本沒有想到用吳剛來導(dǎo)入課文，可學(xué)生都首先想到了神話中的吳剛，我因勢(shì)利導(dǎo)找出兩個(gè)吳剛的共同點(diǎn)導(dǎo)入課文。在最后課外拓展中，我拋出了一則有關(guān)于新疆政府正計(jì)劃制定策略來改善羅布泊現(xiàn)狀的材料讓學(xué)生自由討論。接下來，我便按部就班地以生命的消逝為主線，通過尋找、分析具體的語(yǔ)句來梳理出曾經(jīng)的羅布泊仙湖與現(xiàn)在的羅布泊戈壁之間的巨大反差。俗話說，良好的開始是成功的一半。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺(tái)大壩，又將塔里木河河道改了過來。（）（3）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。天