爭做學(xué)習(xí)型、科研型教師(完整版)
【正文】 。如何促進教師由經(jīng)驗型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵就在于教育研究，校本研究正是一條行之有效的途徑。時代的強音呼喚我鏗鏘的腳步，面對新世紀(jì)，我激情依舊。我深深地感受到，當(dāng)我還在埋頭苦教，還掩埋在作業(yè)題海堆里的時候，教育前沿的專家們早已為我開啟了一道智慧的大門，為我指明了方向，引起了我久久的思索和心靈的共振。曾記得有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進的道路；還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往知識的彼岸??我本是一個極平常的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平常的意義。一是積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動。知之者為知之，不知者為不知。我們現(xiàn)在處于一個知識大爆炸的時代，知識不斷地更新，我們不能以自己原有的那點知識而止步不前，否則就會落后與時代，未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，作為新時代的人民教師，向李吉林老師那種執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神學(xué)習(xí)，以深厚理論知識為基礎(chǔ)，與時俱進。為李吉林老師對教育的執(zhí)著與熱愛而感動、敬佩，其中她在講座中提到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：第一：抓住一個“早”字；第二：貴在一個“愛”字；第三：注意一個“寬”字；最后是，重在一個“用”字。積極參加聽評課活動，聽后學(xué)習(xí)，教后反思，與教研活動、課題研究相結(jié)合，將理論應(yīng)用與實踐。作為班主任，我更應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)。三、學(xué)習(xí)進修有句古話說得好，活到老，學(xué)到老。為此，無數(shù)個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。即便是 “差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。同時，鼓勵教師自覺地投入個人學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)先進的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不斷地以邊緣知識武裝自己，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高自身的學(xué)力，并形成一種對工作和學(xué)習(xí)的強烈內(nèi)驅(qū)力與積極性，全身心地投入教育研究，勇于進取，敢于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)既有賴于教師本人積極主動的努力，又離不開學(xué)校管理上的創(chuàng)新。一名教師如果與網(wǎng)絡(luò)絕緣，無異于新的睜眼瞎。王茂林2011年5月第五篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭做學(xué)習(xí)型教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做學(xué)習(xí)型教師知識經(jīng)濟的到來使終身學(xué)習(xí)成為一種必然，能否構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的體系及具有終身學(xué)習(xí)的能力，已成為教育改革的共識。“會學(xué)”的能力幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念、機械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發(fā)展和幼教改革的進程。“專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的基本知識，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧”。學(xué)習(xí)型幼兒園對教師的評價應(yīng)把學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為對教師的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。更高層次的制作發(fā)布個人站點等也應(yīng)該是有追求的老師所必備的能力。思考，也是反思的過程。不要小看這教學(xué)反思，知識經(jīng)驗都是靠點滴積累的。在教師之間要形成一種互相合作的關(guān)系。”教育是未來的事業(yè)，教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟。在組織中成長，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中發(fā)展。如果放棄了這一點而單純地傳授知識，則是舍本求末。使自己的教育教學(xué)水平和能力不斷的提高。古人所謂 “讀書破完卷，下筆如有神”，可謂是經(jīng)驗之談。在思考的同時，要善于捕捉瞬間，記錄靈感，把自己思考和反思的點滴隨時記錄?！爸蝗绻粋€教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。對于教師學(xué)習(xí)的獎勵，應(yīng)充分關(guān)注教師“自我實現(xiàn)”的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。保證時間，幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學(xué)習(xí)，因此，可以改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，
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