【正文】 —————元江聽(tīng)課評(píng)課稿（初稿）尊敬的各位選手、市教科所的白老師、元江三中的楊校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)、教師；來(lái)至各縣區(qū)各兄弟學(xué)校的各位老師：大家早上好！首先，讓我代表通?？h教育局教科所，感謝市教科所的白老師，給了我們這次學(xué)習(xí)、交流和提升的機(jī)會(huì)，感謝元江三中的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓來(lái)至八縣一區(qū)的各位優(yōu)秀選手，各顯其能，教學(xué)相長(zhǎng)。它的本質(zhì)是師生人格上平等的交往與合作，這種關(guān)系的形成和建立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，這是生本教育的一個(gè)理論基點(diǎn)，也是生本教育的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)小組的書(shū)面總結(jié)和向全班進(jìn)行主題匯報(bào)的結(jié)果，由老師和同學(xué)們共同評(píng)定出成績(jī)，且記入期末的總成績(jī)。可以將學(xué)生交流與討論的時(shí)間向課外延長(zhǎng)，討論的結(jié)果要求形成簡(jiǎn)明扼要的提綱，最后各小組就這一主題以不同的子課題研討結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)交流。在高一上學(xué)期剛剛接觸交流與討論時(shí)，教師可將交流與討論的題目跟學(xué)生以往知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提出一些具體化的問(wèn)題，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)加以分析，從而獲得新的知識(shí)。新編高中蘇教版的化學(xué)教材更好地融合了學(xué)生的認(rèn)知特征和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的線(xiàn)索，構(gòu)建了【交流與討論】、【活動(dòng)與探究】、【觀察與思考】、【問(wèn)題解決】等一系列的欄目。從傳統(tǒng)觀念上來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的教學(xué)是按自己的思維方式，把問(wèn)題經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、周密的設(shè)計(jì)、淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。他們的選擇性學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，感興趣和不感興趣內(nèi)容在教學(xué)上的學(xué)習(xí)效果也很明顯。它既是一種方法，更是一種理念。用交流與討論法教學(xué)可以調(diào)動(dòng)教師和每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、口頭表達(dá)的能力。生本教育之所以如星星之火般燎原起來(lái)，就在于它有了前所未有的鮮明服務(wù)性質(zhì)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)意識(shí)服務(wù)。這一過(guò)程可以用以下模型圖來(lái)表示。這時(shí)小組討論仍利用課堂時(shí)間，但要求各小組派出代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。二是學(xué)習(xí)對(duì)象要分小組討論。09屆高二（9）劉天韻同學(xué)是個(gè)有名的化學(xué)尖子，在生本教育的學(xué)習(xí)中他積極發(fā)揮自己的化學(xué)特長(zhǎng)，用大量的課余時(shí)間真誠(chéng)幫助同學(xué)；林希同學(xué)是一個(gè)十分刻苦認(rèn)真的好學(xué)生，但是，學(xué)習(xí)上愛(ài)鉆牛角尖，學(xué)得很辛苦，交流與討論活動(dòng)讓他感悟到了正確的學(xué)習(xí)方法。傾聽(tīng)智慧的聲音一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檎J(rèn)定“智慧的聲音”需要花費(fèi)更大的氣力。在生本教育的初步教學(xué)實(shí)踐中，筆者時(shí)常感到很辛苦。我發(fā)言的題目叫《在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升》。難能可貴的是，該課在歷次教學(xué)大賽中很少觸及，教師的選材，讓大家有一種耳目一新的感覺(jué)。創(chuàng)新、改變，以及對(duì)當(dāng)下社會(huì)都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本課中的五四運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育也是當(dāng)代教育里的最好的德育教育。本節(jié)課，要學(xué)生學(xué)到什么？都很考驗(yàn)教師的教育教學(xué)水平。一棵樹(shù)最能體現(xiàn)其生命活力的是它那繁茂的綠葉，一堂課最能煥發(fā)其靈性的是它生動(dòng)的細(xì)節(jié)。②運(yùn)用基礎(chǔ)作抓手，“抓出”文本的精魂要義。這是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)態(tài)度。老師都抓住基礎(chǔ)知識(shí)，確實(shí)讓我們看到了學(xué)生在課堂上對(duì)這學(xué)零碎的知識(shí)點(diǎn)的把握，由會(huì)——會(huì)，由認(rèn)識(shí)——提高的過(guò)程。③本次大賽比較明確地在追求課堂的較高境界——和諧?！度鎯?nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課，做到了這一點(diǎn)?！渡眺弊兎ā分行∑返倪\(yùn)用激發(fā)學(xué)生課堂的參與性和教學(xué)情境體驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)習(xí)在任何一個(gè)時(shí)候都是需要的，不管是作為學(xué)習(xí)情境，還是一種教學(xué)方式，獨(dú)立學(xué)習(xí)都有它的功能和效果。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，什么能夠形成學(xué)生的素養(yǎng)，教育教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該是什么。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。6．綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析。2．重點(diǎn)的突破重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練需要有數(shù)量，有層次，有質(zhì)量的保證，才能得到突破。還有，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課明確提出的“落后就要挨打”觀點(diǎn)，對(duì)此觀點(diǎn)的內(nèi)涵的豐富與延伸應(yīng)該好好辨析。相信我們大家都在朝這個(gè)方向努力。至于中醫(yī)診所，更是如雨后春筍，開(kāi)得人眼花繚亂。而且他們很排斥用西醫(yī)的理論解讀中醫(yī)的東西，對(duì)神經(jīng)、細(xì)胞、分子這些現(xiàn)代中醫(yī)的研究成果全不感興趣。”然而真正讓他焦慮的還不止于此。“只要他們覺(jué)得你好，他們就會(huì)進(jìn)行研究，制訂出自己的標(biāo)準(zhǔn)，然后將這些標(biāo)準(zhǔn)向全世界推廣。用現(xiàn)代科學(xué)研究中醫(yī)是大勢(shì)所趨，但研究者不等于被研究者，不能說(shuō)我們用白話(huà)文翻譯了唐詩(shī)之后，就說(shuō)李白的水平提高了。他說(shuō)，“過(guò)去人們總用是否科學(xué)作為判斷是非的唯一的依據(jù)?！爸嗅t(yī)現(xiàn)代化過(guò)程中最可怕的就是簡(jiǎn)單拿來(lái)和西化，失去中醫(yī)的特色。我們現(xiàn)在所做的一切其實(shí)是從現(xiàn)代知識(shí)中找到與中醫(yī)相近的東西，但還不是相應(yīng)的東西。所以研究中醫(yī)，兩種科學(xué)我們都不應(yīng)拒絕，在學(xué)習(xí)了近代科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用中醫(yī)學(xué)的思維方式，或現(xiàn)在復(fù)雜性科學(xué)的思維方式來(lái)整合這些知識(shí)，保持中醫(yī)思維方式的優(yōu)勢(shì)，這樣既可以使中醫(yī)走向現(xiàn)代化，也可以保持中醫(yī)的特色?！爱?dāng)代中醫(yī)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)際上存在兩種趨向，一種是以西醫(yī)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整理、吸收、改造中醫(yī)，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，學(xué)術(shù)界提出的中醫(yī)現(xiàn)代化、中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)客觀化，就是這一趨勢(shì)的體現(xiàn)；另一種趨勢(shì)就是中醫(yī)學(xué)的獨(dú)立發(fā)展，并以傳統(tǒng)中醫(yī)的思維、理論、方法為主體，堅(jiān)持自身的獨(dú)立發(fā)展，其中也不排斥西醫(yī)的生理解剖、儀器和實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換為我所用。如果說(shuō)臨床是現(xiàn)代中醫(yī)教育缺憾之一的話(huà)，至少這種缺憾還可以通過(guò)學(xué)生畢業(yè)后的積累彌補(bǔ)、再造。而這正是目前中醫(yī)學(xué)所處的狀態(tài)。那么有效＋安全＋經(jīng)濟(jì)的核心是什么，就是中醫(yī)的規(guī)范。分類(lèi)后，就要對(duì)各種中醫(yī)師的資格進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)證，并明確規(guī)定他們不能用西醫(yī)的處方藥，只能用非處方藥，否則就是就違法。如果失去了與傳統(tǒng)的交連，孤軍奮戰(zhàn)的中醫(yī)，在現(xiàn)代化的滾滾紅塵中，注定只能節(jié)節(jié)敗退，遍體鱗傷。幾十年，歷史轉(zhuǎn)了一個(gè)圈又回到了原地，還好，為時(shí)尚不太晚。現(xiàn)將我校近十年來(lái)的主要辦學(xué)實(shí)踐作如下交流：一、堅(jiān)持人性化的辦學(xué)思想學(xué)校管理中人的因素是最重要和最活躍的因素，學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是人的全面發(fā)展，學(xué)校的進(jìn)步歸根結(jié)底是人的全面進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展要以人為本，人盡其才要以“用”為本。在學(xué)校思想教育工作中，我們力求做到師生間性格互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、愛(ài)好互補(bǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生的責(zé)任感、榮譽(yù)感，確保了學(xué)校師生在重大政治事件的考驗(yàn)中做到立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決，確保了學(xué)校大局穩(wěn)定，又好又快的發(fā)展。實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，學(xué)校的大事，師生員工關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等，我們都努力做到公開(kāi)透明。學(xué)校在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“質(zhì)量立校、科研興校、創(chuàng)新強(qiáng)校、特色活?！钡氖址结槪c 阿壩州教科所緊密合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家引領(lǐng)，著力校本教研，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新。七是真情服務(wù)暖人心。2003年以來(lái)，我們積極爭(zhēng)取和籌集資金約4000萬(wàn)元，修建教學(xué)樓、教職工宿舍、師生食堂、女生宿舍、實(shí)驗(yàn)樓改造等近40000平方米的校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?，F(xiàn)學(xué)校已形成縱向?qū)哟?、橫向覆蓋、運(yùn)行有序、操作規(guī)范、落實(shí)到位的科學(xué)、合理的制度體系。隨著學(xué)校聲譽(yù)度的提升，學(xué)生人數(shù)已從2003年的1000人左右增加到現(xiàn)在的1975余人，31個(gè)教學(xué)班，其中寄宿制學(xué)生900余人，少數(shù)民族學(xué)生占75%，生源來(lái)自全州13個(gè)縣。學(xué)生有100多人次獲得國(guó)家、省、州級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和學(xué)科類(lèi)、藝體類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這嚴(yán)重地威脅了黨和國(guó)家的存亡，嚴(yán)重威脅了黨偉大事業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。我們黨是人民的黨，是人民群眾利益的忠實(shí)代表。面對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)，每個(gè)黨員干部一定要站在戰(zhàn)略和全局的高度，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)穩(wěn)定的主要矛盾，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到總書(shū)記系列重要講話(huà)精神上來(lái)，自覺(jué)地在思想上政治上行動(dòng)上與以總書(shū)記的黨中央保持高度一致。二、交流討論體會(huì)開(kāi)展“學(xué)習(xí)討論落實(shí)”活動(dòng)以來(lái)，黨支部切實(shí)開(kāi)展了討論交流活動(dòng)，從不同層面、不同范圍分別進(jìn)行了討論交流，初步歸納了幾方面問(wèn)題。紀(jì)律松懈、責(zé)任心差。大鍋飯問(wèn)題沒(méi)有很好解決，嚴(yán)重地影響了職工的工作熱情和積極性。企務(wù)公開(kāi)工作落實(shí)不規(guī)范，沒(méi)有全面系統(tǒng)地執(zhí)行。尤其在安全、勞務(wù)方面明顯缺泛有效管理。結(jié)合基層實(shí)際我們?cè)谡涡摒B(yǎng)、作風(fēng)建設(shè)、工作態(tài)度、企業(yè)管理、制度落實(shí)等方面還存在嚴(yán)重不足，精神與物質(zhì)矛盾、生存與思想矛盾、群眾利益和制度執(zhí)行的有機(jī)結(jié)合還沒(méi)有得到很好解決，環(huán)境困境和群眾期盼還存在很大差距，企業(yè)多年來(lái)積累的問(wèn)題還沒(méi)有得到解決。每個(gè)黨員干部都要深刻領(lǐng)會(huì)其科學(xué)內(nèi)涵、思想精髓、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求，準(zhǔn)確把握講話(huà)中的體現(xiàn)為民情懷、反映歷史擔(dān)當(dāng)，補(bǔ)足精神之“鈣”、筑牢理想之基。正如毛澤東同志所說(shuō)的“人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力”。因此腐敗不除國(guó)無(wú)寧人。我們將博采眾長(zhǎng)，兼容并蓄，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為民族教育事業(yè)的發(fā)展再立新功。學(xué)?，F(xiàn)在研究生進(jìn)修結(jié)業(yè)的教師20余人，高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為 %，初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%；高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師人數(shù)由2003年的11人增加到現(xiàn)在的52人；學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師4人，全國(guó)模范教師1名，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，四川省勞動(dòng)模范1人，四川省優(yōu)秀教師3名，四川省骨干教師4人，四川省 優(yōu)秀教育工作者1人，阿壩州拔尖人才1人，阿壩州民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范1人，阿壩州高中學(xué)科專(zhuān)家4人，阿壩州骨干教師5人。學(xué)校圍繞“修德愛(ài)國(guó)比身正，教書(shū)育人創(chuàng)一流”的活動(dòng)主題，深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，不斷鞏固活動(dòng)取得的成果。去年，爭(zhēng)取到800萬(wàn)元用于設(shè)施設(shè)備的采購(gòu)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)改造、校園文化打造；和電信公司合作安裝了校園監(jiān)控系統(tǒng)、家校通校園門(mén)進(jìn)系統(tǒng)，為學(xué)校發(fā)展提供物質(zhì)保障。強(qiáng)化寄宿制管理。學(xué)校被省教科所確定為四川省校本研修基地校，國(guó)家級(jí)課題《外語(yǔ)特色學(xué)校實(shí)施國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究》一級(jí)子課題《少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與能力培養(yǎng)研究》成功結(jié)題，省級(jí)課題《民族地區(qū)中學(xué)課堂激趣研究》獲省政府三等獎(jiǎng)。我校立足實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，牢固樹(shù)立“人文關(guān)懷凝聚人、創(chuàng)新機(jī)制激勵(lì)人、搭建平臺(tái)發(fā)展人、人和校興吸引人”的用人理念，堅(jiān)持走人才強(qiáng)校之路，著力提升學(xué)校軟實(shí)力，把有利于人才成長(zhǎng)、有利于人才凝聚、有利于激發(fā)人才活力與學(xué)校發(fā)展相協(xié)調(diào)，作為人才工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校按照“認(rèn)識(shí)到位、有的放矢，預(yù)防為主、防治結(jié)合，群策群力、標(biāo)本兼治”的安全工作思路，堅(jiān)持穩(wěn)定壓倒一切的原則，堅(jiān)持校長(zhǎng)是學(xué)校安全的第一責(zé)任人，要求每一名教職工在工作中遇到安全與質(zhì)量、與效益發(fā)生矛盾時(shí)，始終把安全放在第一位。圍 繞“目標(biāo)理念引領(lǐng)人、身體力行感召人、人文關(guān)懷打動(dòng)人、信任支持鼓勵(lì)人、嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)人、發(fā)展進(jìn)步鼓舞人、人和校興凝聚人”的人本管理思路，努力形成和諧、文明、求實(shí)、奮進(jìn)的校風(fēng)，身正、學(xué)高、敬業(yè)、善教的教風(fēng)，礪志、樂(lè)學(xué)、勤勉、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)，“彰顯個(gè)性、多樣發(fā)展”的辦學(xué)特色，著力構(gòu)建代代相傳的學(xué)校精神文化核心，引領(lǐng)全校師生朝著既定目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)步伐，取得了一個(gè)又一個(gè)突出成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，將民族教育作為全省教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，以鞏固提高九年義務(wù)教育和大力支持職業(yè)教育發(fā)展為重點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展民族地區(qū)教育，優(yōu)先解決面臨的特殊困難和突出問(wèn)題。這么說(shuō)，并不代表中醫(yī)的思想有多完美，正如潘立群教授所言，那是我們祖先在“五千年前不得已而為之的智慧”。同時(shí)，法律還應(yīng)規(guī)定許多中醫(yī)應(yīng)遵循的條款，對(duì)中醫(yī)的法律職能加以明確和規(guī)范。“現(xiàn)在很多中醫(yī)看病都是西藥、成藥加湯藥，不少中醫(yī)師甚至首選的是西藥，這很成問(wèn)題。更為可怕的是，中醫(yī)的本科生、碩士生、甚至連博士生都不相信自己所學(xué)的東西，中醫(yī)教育很可能培養(yǎng)的不是自己的繼承人，而是掘墓人。能成為大師是需要有大師的思維方式的，可現(xiàn)在很多畢業(yè)生的世界觀、方法論、思維特點(diǎn)都與中醫(yī)方式格格不入，又怎么能成為大師？”對(duì)于造成這種現(xiàn)象的原因，薛公忱教授和張宗明教授的話(huà)一針見(jiàn)血。所以在堅(jiān)持自身科學(xué)原理的同時(shí)，中醫(yī)完全可以大量吸收西醫(yī)的技術(shù)成果，為我所用。第一臨床醫(yī)學(xué)院的潘立群教授則提出采用只了解“輸入－輸出”的黑箱式的方式來(lái)研究中醫(yī)?！笨墒侨魏稳瞬荒芊裾J(rèn)，現(xiàn)代化是中醫(yī)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在人們?cè)噲D改造中醫(yī)時(shí)，總希望把她宏觀的優(yōu)勢(shì)保存下來(lái)，而拋棄她的模糊的弱點(diǎn)?！被A(chǔ)醫(yī)學(xué)院的沈