【正文】 學設計教者：董春艷教學目標 ：初步了解中秋節(jié)的來歷與習俗，知道中秋節(jié)是家人團聚的節(jié)日。本課通過“中秋”，引導學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，了解基本的節(jié)日民俗和節(jié)日的含義，感受各民族共有的節(jié)日與傳統(tǒng)，產生民族的歸屬感；通過文化共同體的節(jié)日、習俗教育，幫助學生奠基公共意識；并且引導兒童通過“回憶以往的中秋怎么過”去品出生活的文化與道德的意蘊，使兒童成為文化傳統(tǒng)的承載者，同時教育學生愛父母長輩，體貼家人，尊敬和關愛老人。在這一環(huán)節(jié)，我結合我國中秋國假和高速免費，引發(fā)學生感恩所有的關愛，實現道德與法治教育的目標。通過合作，學會交流、分享，提高思維和表達能力。（教師板書）現在我們認識一下來到節(jié)目現場的各小組同學。”這里的夕月之夕，指的正是夜晚祭祀月亮。）“八月十五祭月，其餅必圓，分瓜必牙錯，瓣刻如蓮花。注意數好人數！活動：分月餅。請X小組展示你們搜集的賞月作品吧。（小組活動，展示）師：佩服，佩服！同學們還真有兩下子，小小年紀就能作詩頌文，將來肯定要成為小詩人！六、小結同學們，學習了這節(jié)課，你想說點什么 ?（學生可以自由表達：我知道了中秋節(jié)的來歷，習俗、我品嘗了中秋的美食，我感受到了幸福，我還知道了應該感謝那些堅守在崗位上的叔叔阿姨們，我們應該向災區(qū)奉獻愛心）同學們，秋天是個美麗的季節(jié)，秋天是個收獲的季節(jié)，在這個美好的季節(jié)里，我們共同感受到了幸福，收獲了快樂，懂得了感恩。學生對一些問題不能很好的了解，比如臺灣的回歸。后來，在聽評課老師的幫助指導下，從試課到正式講課，使我感到“團團圓圓過中秋”一課本身就是情感的教育，親情的教育，人文的教育，傳統(tǒng)的教育，是生活的體驗。使學生知道中秋節(jié)是我們秋季里的民族傳統(tǒng)節(jié)日，知道人們是為了團圓而過中秋節(jié)，感受我過中秋節(jié)的習俗以及蘊含的民族文化。首先，話中秋，教師通過提出問題：關于中秋，你都知道什么？讓孩子在七嘴八舌的討論中、在美麗的傳說故事中，了解中秋節(jié)的來歷以及中秋節(jié)為什么要吃月餅，知道中秋節(jié)的習俗。第三個體驗的層次是品味團圓的深遠意義，并懂得感恩和回報。在此基礎上，引領孩子感受更深更遠意義的團圓，那就是祖國的團圓，學生通過大陸親人和臺灣同胞的互相牽掛和思念，在歌曲和朗誦中知道祖國是一個大家庭，臺灣是中國領悟不可分割的一部分，祖國應該統(tǒng)一，使學生受到愛國主義的教育，也由此由家庭的團圓過渡到祖國更深更愿意義上的祖國大家庭的團圓。拓展延伸環(huán)節(jié)，主要是結合生活實際和社會實際，讓孩子從神話走向現實，產生熱愛科學，主動探究科學的情感。在優(yōu)美的旋律中，創(chuàng)設的背景畫面中，我首先為孩子們起頭續(xù)編了一句，孩子們的靈感瞬間被激發(fā)了：月餅圓圓香又甜，月兒圓圓夢團圓……一句句佳句從孩子們的嘴里冒了出來，說實話，這是我提前沒有預料到的，在場所有的老師都驚奇孩子們竟有如此精彩的表現。后來我反應了過來，“你把月餅給了我，那你呢？”“老師，我們組的月餅盒里多出了一塊，我吃那一塊！”哦，我恍然大悟，是的，我在每個組的月餅盒中，都適當地多放了幾塊，因為我不知道上課的時候，每個組會有幾個孩子。可就在我的目光環(huán)視大家的一剎那，我發(fā)現了這樣的一個孩子，她的臉上似乎沒有那份快樂，少了那份甜蜜，我知道這背后肯定有故事，我問她為什么不開心？她忽然冒出了一句：“老師，我想我爸爸媽媽！今年的中秋節(jié)，他們在外地打工，沒有回來和我團聚，我想他們了！”說完，竟“嗚嗚”地哭了起來，這種狀況可是我事先沒有料到的?？磥?，品德課堂的生成性問題有更大的價值，而解決了這些有價值的問題，孩子的思想和靈魂則受到了洗禮和教育，這比強灌輸給孩子思想教育有意義多了。這份情，由家庭的親情到了師生情，最后回歸到祖國大家庭的團圓之情，孩子們的體驗也在逐層深入。通過寫祝福、唱歌多種藝術方式表達和交流情感，從中獲得創(chuàng)造、表現和交流的能力。中秋時節(jié)，每個家庭都對著天上一輪皓月，觀賞祭拜，思念親人，企盼團圓的習俗，正是月亮的原始意象團圓，在血親相思的人性情懷上的文化體現。一、生活化的品德課堂是有生命力的課堂傳統(tǒng)的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發(fā)展相去甚遠。二、活動化的課堂是最有效的課堂活動不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎。學生在活動中各展才能，唱歌、跳舞、背詩、吃月餅使學生再次體驗到了中秋的快樂，體驗到了和在家過中秋不一樣的快樂。在唱、說、讀、玩中，滲透品德與生活的教育，在活動中，學生了解了豐富多彩的中秋文化，感受到祖國文化的博大精深，從而產生了強烈的民族自豪感，從而產生為傳承民族文化而努力學習的責任感和使命感，我覺得這樣的品德課教學才為有效。(出示課件)謎語：迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融。在本節(jié)課中我通過活動，讓孩子們在加深體驗這個環(huán)節(jié)中，能結合生活實際為辦好此次PARTY,自己出謀劃策，充分體現了孩子的主體性，在交流節(jié)目時，我設計了讓孩子自己用所搜集的材料介紹，不僅培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，而且能在這個活動中鍛煉學生孩子多方面能力，如：歌唱能力、繪畫能力、資料整和能力等。本課時教學中，我事先確立好教學的鍥入點，讓孩子交流完自己過中秋的感觸后，進一步提出要求“誰來說說我們的班級PARTY活動該怎么搞呢？”讓孩子結合自己生活中學到的本領和運用自己的智慧去出謀劃策?！镀返屡c生活》課程的活動以落實課程目標為目的，以學生現實生活作為背景，本次教學活動設計為三塊：畫月亮、聊中秋和敘真情。針對學生的知識盲點，我將本課的教學重點設置為：初步了解中秋節(jié)的來歷、傳說、習俗及學過的相關詩歌。引導學生在課前通過多種途徑，訪談或搜集與本課內容相關的資料，課上通過學生的活動體驗和課件的播放，幫助學生直觀感受。教師根據學習內容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求，以孩子熟悉的方式，即制作匯報卡片進行整理、利用、交流。二年級學生的表達能力有限，在試教中也確實證明了這一點，孩子不能將故事說清楚，基于對學生的了解，我只要求學生課前搜集資料的名稱，搜集故事時，也只要求學生和家長一起上網觀看中秋節(jié)的有關故事，只匯報故事名稱，就像目錄一樣，提供給沒看過的同學，指引他們也去觀看。教學活動在內容上既依據教材又沒拘泥于教材，從孩子的實際生活出發(fā)，通過指導，讓孩子從自己已有生活體驗中感悟中秋的意義，從而初步懂得珍愛親情、友情，能積極、愉快地生活。另一方面，孩子對于自己生活上所學的本領樂于表現。二、還孩子快樂自由的課堂。同學們，你們今年的中秋節(jié)是怎么過的？:……就像一個大家庭，班級里的同學就像兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們全班沒有在一起過，真是可惜。此外，這節(jié)課的教學思路清晰，層層遞進的體驗，環(huán)環(huán)相扣的設計，文質兼美的多媒體運用也為整堂課增色，較高地展示了教師的綜合素養(yǎng)。學生在活動中潛移默化地感受到了中華民族傳統(tǒng)文化風俗的博大精深。品德教學，需讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好，體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。兒童不是生活在真空里，他們生活在現實的社會里，他們的生活天天在進行，時時在進行，是看得見，摸得著的實實在在的東西。中秋節(jié)也完美地體現著“天地人和”的思想。學生更深入地理解中秋節(jié)團圓的涵義，理解中秋節(jié)是中國人情感的節(jié)日，團圓的節(jié)日，感受親情與友情，理解中國人骨子里血濃于水的情感。自己制作的多媒體課件制作雖不夠精美，但是我力求使學生真真切切地感受到中秋節(jié)的熱鬧、美麗。教學時，努力實踐課標倡導的“主動、探究、合作的學習方式”。父母在外不易，我們要多多體諒他們，理解他們??！”其他的孩子也紛紛圍攏了過來，給予這個女孩最大的安慰。美妙的音樂聲中，大家你一口我一口，品嘗了月餅，分享了快樂.“孩子們，誰說說你品嘗月餅的感受？” 孩子們暢所欲言起來：“老師，這月餅真香，真甜，和家里的月餅味道不一樣.” “老師，我吃出來，您給我們的月餅是五仁餡兒的”“老師，這是我吃過的最好吃的月餅，多虧了您來給我們上課，我們才能吃到這么好吃的月餅。中秋節(jié)的一系列活動，通過講故事、詩朗誦、歌曲演唱、對詩等引導兒童親近中國傳統(tǒng)文化，了解了中秋節(jié)傳統(tǒng)習俗特征，喚起了他們對民族文化、民族精神的認同感，提高民族意識，爭強了民族自豪感。后來，經過反復的教研、思考、修改，我們再話中秋的時候做出了大膽的取舍，只讓孩子大膽的話中秋的歷史故事、習俗，以及通過圖片展示各地各民族歡慶中秋