【正文】 師問:A點發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線,再選另一條入射光線,并畫出它的反射光線。教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計?！緦W(xué)法】質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流【教學(xué)過程】教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動。(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。③像和物體的連線與鏡面垂直④平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。重、難點：利用試驗、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（圖略），站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）環(huán)節(jié)三：設(shè)計實驗方案教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。（三）、情感態(tài)度與價值觀“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！窘虒W(xué)過程】――復(fù)習(xí)導(dǎo)入小孔成像的成像特點及原理（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進行講解）教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢？課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。）環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理交流學(xué)習(xí)成果。）小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。情感、態(tài)度、價值觀在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。凸面鏡所成的象是縮小的虛像應(yīng)用：汽車后視鏡☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,進一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。(2)培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。板書:平面鏡成像。)知識點總結(jié):像和物體到鏡面的距離相等。補充知識點:平面鏡所成的像是正立的虛像。②要有完整的探究報告。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。三、設(shè)計思想培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過觀察感知球面鏡對光線的作用。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。[明確探究方法]――找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？――不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。[學(xué)生選擇器材實驗]同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。想什么辦法改進實驗?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。[得出實驗結(jié)論]交流與評價：（1）同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？（2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？學(xué)生課后自己探究：改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？平面鏡成像原理讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃與設(shè)計試驗（4）進行實驗與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評估（7）交流與合作。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。上課時可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點。（三）、情感態(tài)度與價值觀通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！窘虒W(xué)過程】課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)入小孔成像的成像特點及原理。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。）環(huán)節(jié)三：設(shè)計實驗方案。溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像。交流學(xué)習(xí)成果。）課堂小結(jié)小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。）當(dāng)堂檢測利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。教師引導(dǎo)：用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。突破難點：利