【正文】 創(chuàng)造。三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法好習(xí)慣，益終身。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，我也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。課文語言通俗，寓意豐富，學(xué)生易于接受。當(dāng)讓對(duì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑提問的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個(gè)答案。師：不錯(cuò)。人有兩個(gè)寶（出示ppt）師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？生：讀“兩，寶”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。圍繞“雙手會(huì)干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力。對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對(duì)兒童識(shí)字提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶教學(xué)反思》。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字，如 “大─太”、“人─八”。并請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。生：我可以用手打掃衛(wèi)生。）梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時(shí)候不夠到位。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識(shí)的精華。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、凸顯學(xué)生主體地位《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。如讓學(xué)生看老師做動(dòng)作，說說“老師的雙手會(huì)做什么？”、再想想“我們自己的雙手會(huì)干些什么？”理解“創(chuàng)造”一詞時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會(huì)“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。課前的準(zhǔn)備忙忙碌碌，但整個(gè)的過程讓我又多了一份從容與思考。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思6《人有兩個(gè)寶》一課既是象形字歸類識(shí)字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時(shí)沒想到的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。但是，學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位，也許是老師沒有引導(dǎo)好。《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思9《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。能聯(lián)系生活實(shí)際說說有關(guān)動(dòng)腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。學(xué)生通過識(shí)字，不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，而且還會(huì)了解中國文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。 但是,學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。其次，逐句教怎么朗讀句子。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容?！蔽以偌皶r(shí)告訴小朋友：“在個(gè)字里，可不能叫人了，應(yīng)該叫人字頭。長期訓(xùn)練，孩子的語言表達(dá)能力一定會(huì)有很大的提高。然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。第三篇：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇一：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》是我們一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,。在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說說我的雙手會(huì)amp。篇四：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。并請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。第四篇：《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》這篇課文，是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后學(xué)習(xí)的第一篇課文。我這樣出示標(biāo)記，如：人有/兩個(gè)寶，雙手/和/大腦。第五篇：人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)宜良縣中營小學(xué)陳桂妃一、教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。不認(rèn)識(shí)的字多拼一拼。這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)想什么？你在玩耍的時(shí)候會(huì)想什么？c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。作品展示：你看，不光科學(xué)家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)造作品，我們來欣賞一下吧！出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過什么？那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點(diǎn)動(dòng)作來朗讀呢？同桌討論一下！集體討論，統(tǒng)一動(dòng)作，朗讀課文。學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)。八、板書設(shè)計(jì)：人有兩個(gè)寶做工思考用手又用腦創(chuàng)造。（1）自評(píng)（寫完一個(gè)跟書中的范字比）。師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）自己邊做動(dòng)作邊背誦課文。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。學(xué)習(xí)第三句①師：我們身上的兩個(gè)寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。）請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。檢查字詞。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會(huì)做工中的做工時(shí)，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會(huì)，會(huì)，還會(huì)。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶；第二句講了這兩個(gè)寶的作用；第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,具體展示了用手又用腦,我始終以一個(gè)組織,引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑人到底有哪兩寶呢 ,吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,層層推進(jìn)為什么說它們是寶 ,我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶 ,學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗(yàn),易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖,用一句完整的話說說xx會(huì)(在)用雙手做什么 ,讓學(xué)生說說我的雙手會(huì)amp。其實(shí)兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思15《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特