【正文】 ℃）。溫度計上符號為C，表示攝氏溫度。，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實驗能力。問：？幫他糾正過來。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。、原理、正確使用方法。第一篇：八年級物理教學設計一．教學目標 （1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。三．教學難點溫度計的正確使用方法。：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？ 5)溫度計溫度計的用途：。？應怎樣讀？ 八．板書設計《溫度》1．溫度（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）攝氏度，符號是℃（3）攝氏溫度的規(guī)定把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃.把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ （1）用途溫度計是用來測量物體的溫度的儀器（2）設計原理根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的（3）結構它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。三、情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2使用溫度計應注意： ○要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值。人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”。測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁。教學過程:一、創(chuàng)設物理情境，引入新課二、新課教學（一）平面鏡成像的特點像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），把實驗再做兩次，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小， ①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③［討論］ m的人站在穿衣鏡前， m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠？ m時，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？（二）平面鏡成像原理—2隨即指出①S′，所以S1叫虛像.②物體上的每個點在鏡子里都有一個像點，：岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？（三）平面鏡的應用，（四）凸面鏡和凹面鏡 ①根據(jù)凹面鏡會聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學家們用凹面鏡作大型反射式望遠鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等.②根據(jù)從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠.③凸面鏡的性質(zhì)及作用 汽車上的觀后鏡、馬路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的月光鏡都是凸面鏡，、知識小結通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題： ：、布置作業(yè) ①②③④.“光的折射”.《167。教學方法:實驗法、歸納法。學生實驗1：讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵僮鰞纱?。三、鞏固練習：課后練習第13題。三、德育目標、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。（2）在演示2中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？三、課堂練習：配套練習167。本節(jié)內(nèi)容基本上可以認為是8年級物理學習一年以來的收關之課，通過本節(jié)的學習能夠把學生對于物理學科的認識和理解水平提升一定的層次和高度。引導學生進行總結和反思，提升知識和能力的高度。并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。切實的體現(xiàn)物理科技知識教育的價值和意義。引導分析機械效率分析引入原因①定義：有用功和總功的比值②表達式：③說明：: 數(shù)值用百分數(shù)表示，沒有單位意義和作用：評估機械的性能，效率。能正確使用彈簧測力計。，這種力叫_________，它是物體由于_______________而產(chǎn)生的。當物體發(fā)生彈性形變能產(chǎn)生力，這個力叫做________。四、拓展延伸觀察圖56所示的彈簧測力計，請你回答：（1）彈簧測力計主要是由__________、___________、___________等組成的。并以“探究卷”為“橋”，引領師生共同走向這一“變薄的教材”。重組教材內(nèi)容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。（師）結合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。符號R，電路圖中的符號“，單位：歐姆（Ω）；②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。設計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。學生討論得出：接”A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。解答：選D例如圖2所示是丁彩同學用電流表測燈泡L2中電流的電路，（1）電流表連接有什么錯誤？（2）現(xiàn)要測燈L1中的電流，只允許變動一根導線一個端點的接線位置，請在圖中用虛線①標出，并在改動的導線上打“”。明確分度值，即明確刻度盤上每一小格代表多大的電流值。分析：根據(jù)現(xiàn)象分析，電路是開路故障。練習參考答案：練習1：分析：除注意電流表的使用規(guī)則外，還要注意量程的選擇和電流表在電路中的位置。0―9A量程中分度值為0、3A，表針偏轉(zhuǎn)過5小格，表明從電流表中通過的電流為5A；換接小量程后，雖然是同一電流但表針偏轉(zhuǎn)角度變大，偏轉(zhuǎn)15小格才表示5A的電流，因此小量程的分度值為0、1A，且偏轉(zhuǎn)15小格恰好是滿偏時格數(shù)的一半，所以小量程是0―3A，故應選D。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。教師還通過三個對比試驗：把兩手合在一起；兩手離開移動；兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關時，教師應再引深一步讓學生結合生活經(jīng)驗談一談、說一說。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系。生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。（1）教學重點：如何判斷物體是運動還是靜止。3知道如何科學描述物體的運動、靜止；知道運動與靜止的相對性。7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站臺?！保ǔ霈F(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。這是水星、金星、地球、火星…………（教師指示）3多媒體課件出現(xiàn)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地球圖像師：同學們再看，這是太陽，這是地球。生：動物在奔跑。師：詩人是怎樣描述運動的?讓我們來看看李白的一首詩。師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現(xiàn)出運動來。（板書：三、機械運動）師：那么，什么是機械運動呢？在物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。師：為什么我在做機械運動？生3：因為老師在走動時相對房屋有位置變化。因此，我們研究機械運動是有重要的意義的。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂?]有位置變化，所以他說乘客是靜止的。（板書：三、運動和靜止的相對性）師：因此，我們描述物體“運動”或“靜止”時，要特別說明是以什么為參照物。（學生分組討論）生1：我認為商人?]罪。如果是，那么這四分之一法郎就是商人所應得的，他就?]罪。（多媒體課件顯示問題而，出現(xiàn)字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛快的賽車穿過郊外的村子時，村民十分高興，他們向車手奉送西瓜?，F(xiàn)在我們用剛學到的知識來分析一下：輕輕拋出的西瓜，以地面為參照物，它的速度很小；那如果以汽車為參照物，結果又如何呢？生：一樣大。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈？）師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢？大家分組討論下。師：這個問題要解決的的關鍵是“列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車”（學生分組討論）生：要讓站臺動起來。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在 “云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。教學設計后記作為一節(jié)概念課，如果只是死板的敘述知識內(nèi)容并加以一些練習，效果可能是不會太好。過程和方法觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系。在物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。課本圖7。怎樣測量電功率教學中可以把公式P=IU和P=W/t結合起來，稍做拓展，指出后者是電功率的定義式，它同時也適合其他的能量轉(zhuǎn)化過程，而前者只適用于電功率的測量。略。對說明書上的“防觸電保護類別”和“自來水壓力”，不要求理解，但鼓勵學生查閱相關知識。為了加深對“功率表示能量轉(zhuǎn)化快慢”的理解，課堂上還可以增加用手搖發(fā)電機進行演示。說明與建議什么是電功率現(xiàn)行九年義務教育物理教材對電功率的定義為“電流在單位時間內(nèi)所做的功”，因此教學中可以通過比較在相同時間內(nèi)不同用電器所做的功引入電功率的概念。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內(nèi)容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。那么要怎么動？對速度有什么要求？生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，說明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對汽車的速度還是很小，?]什么威力的。為什么一個西瓜會產(chǎn)生那么大的威力？）師：為什么輕輕拋出的西瓜會產(chǎn)生那么大的力量？現(xiàn)在我們競賽一下，看看誰最先回答出答案。那么，什么是旅行？人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。當然是在旅行啊?！具\動和靜止相對性的應用】師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關知識來解決幾個實際問題。（副板書：司機――以車廂為參照物，乘客是靜止的。（板書：參照物）運動和靜止的相對性師：既然一切物體都在做機械運動，那么我們平時又說這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢？現(xiàn)在請同學們看一段動畫。剛才同學們都很好的運用了機械運動的定義，舉出了些做機械運動例子。）（板書：定義）師：你能在日常生活中舉出一些機械運動的例子嗎？生1：在公路上行駛的汽車。3多媒體課件出現(xiàn)梵高的畫《星夜》師：這幅油畫通過旋轉(zhuǎn)扭曲的形態(tài)變化、冷暖色彩的強烈對比，展現(xiàn)了一個浩瀚神秘，驚心動魄的運動世界。師：請一位同學把這首詩朗誦一下。6多媒體課件出現(xiàn)一田徑運動（短跑等）的錄像師：在錄像中我們看到了什么？生：（田徑運動的名稱、內(nèi)容）師：我們從剛才的兩個圖像（錄像）中看到，動物在奔跑，人在運動。正是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，使地球上不斷發(fā)生日出日落、月盈月虧、斗轉(zhuǎn)星移、冬去春來等自然現(xiàn)象。師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠離我們而去。他認為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。2聯(lián)系實際，提高科學技術應用于生活和社會的意識。2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度（文字、詩歌、音樂、繪畫等）對運動的描述。學習者分析學生會有以下特點：1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。 提出問題：（1） 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？（2） 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？（4）通過以上思考你能提出什么問題？篇7：八年級物理教學設計發(fā)布者： 鄭國強教學設計思路：這是八年級物理教材（滬教版）中第一節(jié)概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養(yǎng)成也是一個很重要的開端。本節(jié)基于實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。在講靜摩擦力的時候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。第三節(jié)摩擦力教學反思：這段時間我們學習了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。主要缺點：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。篇5：八年級物理教學設計