【正文】 動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)教工作健康快速地發(fā)展。一、以“更新觀念”為先導(dǎo)，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的認(rèn)識(shí)2003年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。只有教師教育技術(shù)能力得到了較大發(fā)展，項(xiàng)目工程實(shí)施的效果才會(huì)明顯，農(nóng)村教育信息化的步伐才會(huì)更快。三是農(nóng)村中小學(xué)教師剛剛接觸現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)資源的特性掌握不夠，使用方法不熟，或者學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段介入學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，由于教材版本的多樣化以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本相對(duì)較少，使得該市相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校使用的教材與所提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本不同，在應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，嚴(yán)重影響和制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。（四）應(yīng)用效果從信息技術(shù)技能方面看，93％的教師能夠較為熟練地使用操作系統(tǒng)，75％的教師能夠進(jìn)行文字處理，46％的教師可以制作幻燈片，95％的教師可以獲?。桑匈Y源，還有23％的教師能夠上網(wǎng)與他人進(jìn)行交流。主要原因有以下兩個(gè)方面：一是受學(xué)校和學(xué)生家里硬件條件限制，學(xué)校僅有計(jì)算機(jī)教室或多媒體教室供學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究使用，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，特別是村級(jí)小學(xué)的學(xué)生家里根本沒有計(jì)算機(jī)，也無法聯(lián)網(wǎng)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)校的多媒體教室使用率還不高，資源應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)也就很難落實(shí)，需要加大多媒體教室的使用力度和建設(shè)力度。在回答“您使用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)力是什么？”時(shí)，18％的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源能為教育教學(xué)帶來較大幫助，69％的教師認(rèn)為是時(shí)代的要求，不用就落伍了，還有13％的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定必須用。由于地理的、歷史的原因，贛南長(zhǎng)期以來處于交通不暢、信息不靈、文化落后的相對(duì)封閉狀態(tài)，教育發(fā)展速度比較緩慢，教育失衡現(xiàn)象尤為突出。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點(diǎn)分散，交通不便，信息閉塞，教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)無專職的音樂、美術(shù)、英語(yǔ)教師，而且教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)能力和教學(xué)水平偏低等問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源更多的是想在運(yùn)用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中感受到可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。在了解教師查閱教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方面，我們對(duì)“您觀看農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)教學(xué)資源的周期”情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。二是學(xué)科課時(shí)緊，根據(jù)新課程計(jì)劃要求和相關(guān)文件“限制學(xué)生在校時(shí)間”，學(xué)生在校的時(shí)間就是學(xué)科教學(xué)時(shí)間。表明教師通過應(yīng)用項(xiàng)目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。來自教學(xué)一線的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實(shí)用性與適用性都有待于提高。三、改進(jìn)對(duì)策（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項(xiàng)目工程當(dāng)前主要的任務(wù)。（三）搭建平臺(tái)，共同進(jìn)步由教育行政部門牽頭，教育技術(shù)裝備與教學(xué)研究部門合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)，讓有條件上網(wǎng)的學(xué)?；蚪處焻⑴c到網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)中來。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新事物，是一個(gè)獲取教育資源和信息的空中渠道。其次，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定。學(xué)校有了優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。學(xué)生們?cè)凇拔氖反笥^” 中了解歷史事件，認(rèn)識(shí)文物瑰寶、研讀古代詩(shī)詞；在“人物星空” 欄目中認(rèn)識(shí)中外著名人物，了解他們的先進(jìn)事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動(dòng)物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)軍事百科知識(shí)，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書”活動(dòng)和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，克服農(nóng)村中小學(xué)條件差、信息狹窄等問題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強(qiáng)德育教育效果。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施，對(duì)于豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長(zhǎng)的觀念和意識(shí)。一方面，“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”實(shí)施以后，絕大部分學(xué)校、教師都有了不同程度的應(yīng)用，但是這些應(yīng)用，還僅限于學(xué)科課堂教學(xué)，卻不知現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源還可用于教師培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等。教師的全員培訓(xùn)可納入學(xué)校的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作可分幾個(gè)階段進(jìn)行。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學(xué)科教師熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，一方面物色有興趣的教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源上公開課，如上七年級(jí)美術(shù)《設(shè)計(jì)布置舞臺(tái)》，讓學(xué)生瀏覽遠(yuǎn)程教育中學(xué)科資源的美術(shù)欣賞，從美術(shù)書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的舞臺(tái)布置及美術(shù)作品天地，使學(xué)生在觀看、對(duì)比中感到美的魅力。利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師在遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學(xué)方式，形成行之有效的教學(xué)方式，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期有計(jì)劃地組織教師收看CETV和IP數(shù)據(jù)廣播節(jié)目40小時(shí)以上。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用初探中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與應(yīng)用初探劉 振 華長(zhǎng)清區(qū) 崮云湖街道 大劉小學(xué)二〇一〇年四月中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與應(yīng)用方式初探摘要:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是全體師生的良師益友,它不僅能大幅度地改變課堂內(nèi)外教與學(xué)的方式，而且能極大地促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。教師們充分利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教育理念和落后的教育模式，培養(yǎng)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，為我校基礎(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的實(shí)效。并用本校教師的課件、教案、論文、經(jīng)驗(yàn)文章等豐富和充實(shí)其資源。二、資源應(yīng)用（一）積極以遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源為依托，改變教師的教育觀念促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過形式多樣的學(xué)習(xí)和研究，教師們感受了新課程理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為我校順利進(jìn)入新課程改革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。利用遠(yuǎn)程教育資源，我校教師還自己創(chuàng)作了大量適合我們的學(xué)生的教育教學(xué)課件，運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科資源的有效整合，提高了課堂效率。三、有效推進(jìn)資源整合與應(yīng)用應(yīng)注意的問題（一）學(xué)校應(yīng)成立專門的資源整合小組。只要上下齊心，再難的困難都能克服。一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀（一）、略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。教師資源當(dāng)前教師面臨生均人數(shù)少，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。他們十問九不懂，好不容易給你個(gè)解決問題的“方案”，卻行不通。結(jié)果讓學(xué)生自己都感到差異很大。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點(diǎn)兒都不能少。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對(duì)教學(xué)的幫助沒有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)上級(jí)文件敷衍了事，對(duì)教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用不支持，甚至簡(jiǎn)單否定。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選。其次，在實(shí)施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實(shí)效的考核辦法。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時(shí)要確保基礎(chǔ)設(shè)施不會(huì)被浪費(fèi)，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)保障至關(guān)重要。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。前不久，上級(jí)教育管理部門下發(fā)了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請(qǐng)教了同類學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。節(jié)約教師搜索整理資源的時(shí)間，減輕工作量，切實(shí)做到教師能用樂用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。學(xué)?？砂选稗r(nóng)村綜合信息”欄目中的“動(dòng)物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場(chǎng)行情”、“信息動(dòng)態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購(gòu)新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級(jí)遇到的問題。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識(shí)背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。雖然目前上級(jí)已經(jīng)有相關(guān)類似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實(shí)。國(guó)家應(yīng)通過有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費(fèi)用。目前，各個(gè)小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過程，沒有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。上級(jí)投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實(shí)的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時(shí)查閱。我和我的學(xué)生眼里那都是高不可及的事情。很大一部分教師年齡偏大，知識(shí)更新慢。對(duì)我所在鎮(zhèn)小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，前幾年從學(xué)校分配來的年輕青年會(huì)電腦應(yīng)用的鳳毛麟角，沒有一個(gè)人去接受過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式（即課件式）。第五篇：淺談改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀