【正文】 快。每學(xué)期有計劃地組織教師收看CETV和IP數(shù)據(jù)廣播節(jié)目40小時以上。以研促用，以研促教，采取強(qiáng)拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用初探中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與應(yīng)用初探劉 振 華長清區(qū) 崮云湖街道 大劉小學(xué)二〇一〇年四月中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與應(yīng)用方式初探摘要:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是全體師生的良師益友,它不僅能大幅度地改變課堂內(nèi)外教與學(xué)的方式，而且能極大地促進(jìn)教師個體的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，資源整合，資源應(yīng)用國家實施的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程,為我校教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。教師們充分利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教育理念和落后的教育模式，培養(yǎng)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，為我校基礎(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的實效。這樣教師隨時可以在辦公室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室利用項目資源，查實資料、制作課件，運用于教學(xué)。并用本校教師的課件、教案、論文、經(jīng)驗文章等豐富和充實其資源。如：有的教師課前對項目課件沒有作修改，以致課件和自己的教學(xué)設(shè)計脫節(jié)，導(dǎo)致整堂課被課件牽著鼻子走，打亂了自己的教學(xué)設(shè)計，沒有讓課件發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用；有的教師在課件制作上沒有注意交互性，太程式化，以致和課堂教學(xué)實際相去甚遠(yuǎn)，為了保持演示的同步搞得手忙腳亂；有的教師設(shè)計的課件或是圖片太多，或是文字太多，顯得不簡潔美觀；有的教師對使用技術(shù)不熟練，課前又沒有作很好的準(zhǔn)備，在演示過程中，出現(xiàn)無法演示、播放，需要其他教師一擁而上地幫忙等尷尬的場面。二、資源應(yīng)用（一）積極以遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源為依托，改變教師的教育觀念促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，我校積極組織教師探索利用遠(yuǎn)程教育構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,全面提高教師運用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計科學(xué)高效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境的能力。通過形式多樣的學(xué)習(xí)和研究，教師們感受了新課程理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為我校順利進(jìn)入新課程改革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《生物入侵者》這一課時，我們可以通過大屏幕投影，讓學(xué)生目睹生物入侵者給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物，以及人們的生活、安全、經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)重危害。利用遠(yuǎn)程教育資源，我校教師還自己創(chuàng)作了大量適合我們的學(xué)生的教育教學(xué)課件，運用信息技術(shù)與學(xué)科資源的有效整合，提高了課堂效率。針對這一現(xiàn)狀，我校要求把示范課的聽與評納入各個教研組的計劃中。三、有效推進(jìn)資源整合與應(yīng)用應(yīng)注意的問題（一）學(xué)校應(yīng)成立專門的資源整合小組。因此要加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師樹立應(yīng)用的信心。只要上下齊心，再難的困難都能克服。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運用到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個利器，實現(xiàn)教育資源從城市向農(nóng)村輻射的教育均衡目標(biāo)。一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀（一）、略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運用模式現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點和衛(wèi)星教學(xué)接收點，分三種模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。教師資源當(dāng)前教師面臨生均人數(shù)少，知識結(jié)構(gòu)老化。而在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中被鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)作技術(shù)骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強(qiáng)開機(jī)的生手。他們十問九不懂，好不容易給你個解決問題的“方案”，卻行不通。除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會造成資源的浪費。結(jié)果讓學(xué)生自己都感到差異很大。硬件設(shè)備資源我鎮(zhèn)所有小學(xué)學(xué)校都只有一個多功能教室，有些學(xué)校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學(xué)在有條件接通網(wǎng)絡(luò)時卻沒有接通。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。讓家長給賠，在農(nóng)村學(xué)校那是根本不可能的事情。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點兒都不能少。準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育過程確實費時費力，對教師繁重的負(fù)擔(dān)如雪上加霜，教師要用課余時間篩選遠(yuǎn)教內(nèi)容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對教學(xué)的幫助沒有足夠的認(rèn)識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學(xué)中實際應(yīng)用不支持，甚至簡單否定。（四）、是遠(yuǎn)程教育資源與教材配套問題。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實的問題。其次，在實施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實效的考核辦法。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時代的21世紀(jì)，人們對教育需求日益增加。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務(wù)體系也很有必要。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時要確?；A(chǔ)設(shè)施不會被浪費，切切實實地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費保障至關(guān)重要。（四）、激勵機(jī)制問題首先，應(yīng)確立專兼職遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。必須加強(qiáng)制度建設(shè)，如建立《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計算機(jī)教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收和使用制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》等。前不久，上級教育管理部門下發(fā)了一個關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請教了同類學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。教學(xué)設(shè)施也和課堂實錄上相差太遠(yuǎn)，除過一套遠(yuǎn)程教育設(shè)施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學(xué)條件上，根本沒有什么大的變化。節(jié)約教師搜索整理資源的時間，減輕工作量，切實做到教師能用樂用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實際的利用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式，使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用。學(xué)?？砂选稗r(nóng)村綜合信息”欄目中的“動物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場行情”、“信息動態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。希望我的一點思考能給所有跟我一樣的農(nóng)村一線教師一點借鑒和反思，讓遠(yuǎn)程教育真正成為農(nóng)村落后教育騰飛的一副堅強(qiáng)的翅膀。比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級遇到的問題。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)做好這項工作。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面的資源建設(shè)：一是農(nóng)村師資力量普遍缺乏的教學(xué)科目，應(yīng)重點提供，如：英語、音樂、美術(shù)、體育等同步教學(xué)資源；二是希望上級投放光碟類資料時應(yīng)符合教材版本，注重實用。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。各校還可根據(jù)實際需要制定推動此項工作的制度。雖然目前上級已經(jīng)有相關(guān)類似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實。各級學(xué)校都應(yīng)舉辦利用遠(yuǎn)程教育資源的各項活動，鼓勵教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。國家應(yīng)通過有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費用。避免像我們學(xué)校一樣的同類學(xué)校，遠(yuǎn)教設(shè)施出了問題無處求援。目前，各個小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；切實減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師專心教學(xué)，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實施的前提。解決領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識問題，首先要建立有效嚴(yán)厲的考核制度，對不用、消極使用的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實查處，從重處罰，對使用較好的學(xué)校在信息技術(shù)和遠(yuǎn)教工程等方面從經(jīng)費上予以獎勵和支持。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。我每次要全部接收，再在人教數(shù)據(jù)包里找數(shù)學(xué)資源包，在蘇教版數(shù)據(jù)包里找語文資源包。人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。遠(yuǎn)程設(shè)備壞了，領(lǐng)導(dǎo)不愿更換。他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。（二）、是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想認(rèn)識不夠。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺/十人，不能得到經(jīng)常化練習(xí)提高。我和我的學(xué)生眼里那都是高不可及的事情。農(nóng)村教師沉重的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)使得教師也不能有多的時間去實踐、探索。很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。我自己也是在完全自學(xué)過程中摸索了解的，很多時候遇到疑難問題，不會操作時，反復(fù)翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。對我所在鎮(zhèn)小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，前幾年從學(xué)校分配來的年輕青年會電腦應(yīng)用的鳳毛麟角，沒有一個人去接受過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。有些學(xué)校只造冊登記，卻從未使用過。模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。它將長期影響我鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展和革新，為素質(zhì)教育建立橋頭陣地，將有力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的