【正文】 的混亂？會(huì)不會(huì)使課堂易放難收？還有一點(diǎn)，開(kāi)放性教學(xué)一開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候?qū)W生們的興趣肯定是十分濃厚的，但天長(zhǎng)日久，假以時(shí)日，學(xué)生們的興趣能長(zhǎng)久地保持嗎？如果不能，那個(gè)時(shí)候課堂的效率會(huì)不會(huì)大打折扣？這都是今后有待探討的問(wèn)題。在這里，一切都為著知識(shí)而存在，教師為傳授知識(shí)而活著，學(xué)生為接受知識(shí)而存在，以知識(shí)為中心，以教材為中心，以教案為中心的現(xiàn)狀主宰了整個(gè)課堂，課堂變成了貨真價(jià)實(shí)的教師與學(xué)生“買(mǎi)賣”知識(shí)的“交易所”，從而造成教師與學(xué)生精神世界與人格風(fēng)貌一定的萎縮。特別要提到的是網(wǎng)絡(luò)，大量的信息，精彩的圖片，可供學(xué)生閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量空前，讀物的內(nèi)容又異彩紛呈，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。高年級(jí)就要廣泛介紹情節(jié)曲折的小說(shuō)、傳記作品、科普作品等等，推薦的書(shū)目面要寬，量要大，讓學(xué)生有廣泛的自主選擇的余地。二、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的方法開(kāi)放性教學(xué)的內(nèi)容分為四個(gè)方面：知識(shí)的開(kāi)放；情感的開(kāi)放；活動(dòng)空間的開(kāi)放；評(píng)價(jià)的開(kāi)放。而目前的語(yǔ)文教學(xué)教師瞄準(zhǔn)的是試卷的題目，教學(xué)跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生雖然能應(yīng)付考試，但缺少可持續(xù)發(fā)展性，不能為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。一、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的原因開(kāi)放的社會(huì)呼喚開(kāi)放的語(yǔ)文。第一篇：關(guān)于語(yǔ)文“開(kāi)放式教學(xué)”的心得體會(huì)關(guān)于語(yǔ)文“開(kāi)放式教學(xué)”的心得體會(huì)語(yǔ)文組 李昌格開(kāi)放式教學(xué)做為一種新的教學(xué)理念給了我們?nèi)碌膯⑹?。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特有規(guī)律決定學(xué)生的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言環(huán)境熏陶中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)逐步提高的。知識(shí)的開(kāi)放但是教師對(duì)知識(shí)的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是照本宣科，甚至僅限于考試的內(nèi)容，應(yīng)盡可能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面。（3）跳出文本教語(yǔ)文。情感的開(kāi)放人的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有情感性。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，因此，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。第二篇：開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)（定稿）開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué) 與時(shí)俱進(jìn)新時(shí)代是一個(gè)全方位開(kāi)放的時(shí)代，知識(shí)、經(jīng)濟(jì)走向全球化，教育為社會(huì)的發(fā)展提供智力支持，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，開(kāi)放的時(shí)代呼喚著開(kāi)放的教育，開(kāi)放的教育需要開(kāi)放的課堂，開(kāi)放的課堂更需要開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們的開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)研究與探索順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，順應(yīng)教育改革的潮流。開(kāi)放式語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，特點(diǎn)非常突出：開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂是以“大語(yǔ)文理念”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與課外與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)為主陣地，把課堂嚴(yán)格區(qū)分為課內(nèi)與課外，且把“課外”列為禁區(qū)，學(xué)生稍一涉足就被視為“另類”。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文閱覽，開(kāi)拓了視野，豐富了頭腦，培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，發(fā)展了語(yǔ)言思維，有了一定的文學(xué)功底，如有學(xué)生寫(xiě)到：“好書(shū)是良師益友，一日不見(jiàn)如隔三秋兮”，在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中掀起了讀名著，讀古典精品的高潮，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，死摳教本，整天字詞、段落、中心，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，見(jiàn)了課本就心疼頭疼，大有扔之、燒之、賣之而后快的想法。俗話說(shuō)“教無(wú)定法”開(kāi)放式語(yǔ)文課堂教學(xué)注重“三個(gè)適合”，開(kāi)放的語(yǔ)文課堂要適合執(zhí)教教師，適合課堂的主體——學(xué)生，適合每堂課的特點(diǎn)。李老師只是在觀眾席上笑著，樂(lè)著，鼓著掌……，一堂課，學(xué)生余味未盡，下課鈴在笑聲中打響。作文課寓思想教育于一體，由李老師執(zhí)教的《聽(tīng)音樂(lè)》作文一課，利用VCD，開(kāi)聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文之典范，先讓學(xué)生聽(tīng)滿文軍的《懂你》，再談感受，最后讓學(xué)生寫(xiě)自己聽(tīng)過(guò)的、或喜歡的歌曲，寫(xiě)出感受。對(duì)于文言文、詩(shī)詞、名著的閱讀，我們采用了“誦讀”的原則。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”的目標(biāo)而奮斗。而新課堂教學(xué)改變這種以書(shū)本，課堂和教師為中心，講授灌輸偏多的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參予，樂(lè)于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的開(kāi)放，跨越了學(xué)科之間的鴻溝，重視語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合性。第四篇：開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)17月5日，我有幸參加了臺(tái)山市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)專題培訓(xùn)，一天的培訓(xùn)使我感受深刻，收獲良多。下午，由深圳寶安區(qū)坪洲小學(xué)張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)對(duì)前面兩位教師的作文教學(xué)示范課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，張校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)非常精細(xì)，面面俱到?！堕_(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)，更是具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，能以最快的速度邁上科學(xué)高效的習(xí)作教學(xué)軌道。她優(yōu)美的教態(tài)，甜美而不失幽默的話語(yǔ)，令學(xué)生緊張的神經(jīng)一下子得到放松，課堂馬上活躍起來(lái)，恰到好處的引導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂中自由地想、自由地說(shuō)、自由地寫(xiě)，學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全投入到課堂中，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出的習(xí)作片段令人驚嘆學(xué)生的`想象力之豐富和仿寫(xiě)能力之強(qiáng)，使我們領(lǐng)略了開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)的魅力。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教師的地位和作用幾乎沒(méi)有涉及。雙方通過(guò)內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開(kāi)發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見(jiàn)解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，另外，方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性內(nèi)容，也適合通過(guò)小組合作進(jìn)行。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)。開(kāi)放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)420xx年7月5日，我參加了臺(tái)山市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。下午聆聽(tīng)了張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”專題講座，更令我大開(kāi)眼界。”如果你問(wèn)語(yǔ)文老師語(yǔ)文教學(xué)哪部分最難教？我相信很多老師也會(huì)說(shuō)作文。葉老師很巧妙的就把小學(xué)階段的不同文體展現(xiàn)在孩子的眼前，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作形式有了嶄新的認(rèn)識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)17月5日，我有幸參加了臺(tái)山市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)專題培訓(xùn)，一天的培訓(xùn)使我感受深刻，收獲良多。下午，由深圳寶安區(qū)坪洲小學(xué)張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)對(duì)前面兩位教師的作文教學(xué)示范課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，張校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)非常精細(xì)，面面俱到?！堕_(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)，更是具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，能以最快的速度邁上科學(xué)高效的習(xí)作教學(xué)軌道。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng)，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功?！焙献鲗W(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。雙方通過(guò)內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的`主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。把視線從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生,并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí),具備合作的意識(shí)和能力,應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“述說(shuō)”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),善于分工,勇于負(fù)責(zé),根據(jù)不同意見(jiàn),作總結(jié)性發(fā)言。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。課堂向家庭開(kāi)放。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。課外書(shū)內(nèi)容：古今多少學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。首先，形成新的學(xué)生觀。轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。本文稿把切入點(diǎn)放在教師層面，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化?這種變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的作用?教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高?這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的知識(shí)，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。問(wèn)題是：如何不用打開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球，哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值，活動(dòng)的目的性，帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高，實(shí)效性更強(qiáng)。開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)2讀了《開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書(shū)，我感觸很深。張校長(zhǎng)就“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”的基本理念、核心概念、關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)、九種范式與操作策略、實(shí)驗(yàn)效果等進(jìn)行了介紹。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生都能寫(xiě)出一段比較好的文章?！甭?tīng)了張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)對(duì)兩堂作文課的點(diǎn)評(píng)及講座令我茅塞頓開(kāi)，使我對(duì)作文教學(xué)有了新的感悟。針對(duì)作文難的問(wèn)題，教師進(jìn)修學(xué)校7月5日，組織語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行了一次開(kāi)放式作文教學(xué)培訓(xùn)。缺乏有效的引導(dǎo)；在寫(xiě)、評(píng)、改、賞等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位、不銜接；習(xí)作教學(xué)備課常常疏于形式，過(guò)于簡(jiǎn)略；課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和操作性；重視習(xí)作技能而忽視情感教育等。上午的兩節(jié)作文課各有千秋。實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書(shū)、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力；二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫