【正文】 塞山前”點(diǎn)明地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。正是由于“爭(zhēng)渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。這首《如夢(mèng)令》以李清照特有的方式表達(dá)了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。第四單元：探索與發(fā)現(xiàn)。第五單元：寫人。以唐朝為界限，以前詩(shī)歌均為古體詩(shī)，其后，古體詩(shī)漸漸式微，逐漸消亡?！俺Ｓ洝眱删淦鸸P平淡，自然和諧，把讀者自然而然地引到了她所創(chuàng)造的詞境。至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說(shuō)：桃花盛開，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚長(zhǎng)得正肥。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。次句“烈火焚燒若等閑”。于謙議立明景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。詩(shī)人與晉代書法家王羲之同姓，故說(shuō)“我家”。詩(shī)人將畫格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。本組教材的共同特點(diǎn)是：借景抒情，運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言，靈動(dòng)的文字歌頌了祖國(guó)豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)讀者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛大自然、熱愛生活的美好感情?！度齺喡淙铡愤@篇課文描寫三亞落日時(shí)的美麗景色。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。本單元可以分兩類，一類精讀《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，《學(xué)會(huì)合作》；略讀《海洋——21世紀(jì)的希望》《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問(wèn)開始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。具體做法如下：在教學(xué)時(shí)可遵循作者的思路，從審題質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題自讀探究。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，學(xué)文也只能說(shuō)學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其精髓。學(xué)生了解到許多淡化海水的方法，知道了淡化后的海水解決了部分地區(qū)的干旱?！睂懭宋恼碌幕颈磉_(dá)形式在幾課中滲透清楚，是了解和學(xué)習(xí)寫人方法的最佳途徑。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材?！赌瓷０輲煛肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)中的一篇敘事寫人文章。第六單元：明理勵(lì)志本單元整合課文包括《螳螂捕蟬》《1最大的麥穗》《1山谷中的謎底》《2孔子游春》《2明天——我們畢業(yè)》共5篇課文，其中《螳螂捕蟬》《1最大的麥穗》《1山谷中的謎底》都是通過(guò)一個(gè)故事或事例來(lái)揭示一個(gè)道理，讓學(xué)生明白一個(gè)哲理。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。古人云：“讀書百遍，其義自見。我們應(yīng)該教給學(xué)生怎樣做必要的心理調(diào)適了！《山谷中的謎底》就是這樣的一篇文章，教育我們凡事退一步，要懂得放棄和低頭，不要讓意識(shí)的沖動(dòng)四處漫溢窒息、淹沒(méi)了自己，作出“以卵擊石”的荒唐舉措。在最后一節(jié)的教學(xué)時(shí)可以討論文中“春意”，點(diǎn)明借景抒情的寫作方式。第二部分（2——7段）：我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記敬愛的老師。課文第二段（第2—5自然段）是重點(diǎn)段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點(diǎn)三個(gè)角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時(shí)，重點(diǎn)抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，19.《夾竹桃》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，突出夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離來(lái)表達(dá)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。4．有感情地朗讀課文。全冊(cè)安排“學(xué)習(xí)鏈接”5次，安排“閱讀鏈接”3次本冊(cè)教科書同高年級(jí)的前三冊(cè)一樣，只設(shè)置6個(gè)單元，為師生更好的進(jìn)行個(gè)性化的教與學(xué)，更好地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（如口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等）,盡可能留下彈性的時(shí)間和空間。，能辨析近義詞（語(yǔ)文百花園一）。（語(yǔ)文百花園三）。：按方位順序（第20課）、按事情發(fā)展順序（第21課）、抓典型事例（第22課）、從不同方面介紹（第224課）等敘述方法，來(lái)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情景。(三)關(guān)于閱讀教學(xué)。修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)開始不再安排識(shí)字任務(wù)。首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第五組外國(guó)名著這個(gè)單元，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語(yǔ)言點(diǎn)。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無(wú)痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。二 編排意圖編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。四 單元目標(biāo)1掌握本單元的字詞,積累優(yōu)美詞句, 2讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感, 4在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法, 實(shí)施建議本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。習(xí)作”和“回顧主題相近，但難易不同，銜接有些難度。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)開始安排文言文。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過(guò)年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，有過(guò)主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際每學(xué)期的8次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練的確有成效。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。背誦指定的課文（段落）。，并能抓住文章的大意。、總結(jié)句在文章中的作用（第20課），能聯(lián)系上下文體會(huì)文章所表達(dá)的人物的思想感情（第222課）。【第四單元】專題情暖人間本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩(shī)三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長(zhǎng)》是略讀課文。本單元所編排的四篇課文講述了一個(gè)個(gè)公正執(zhí)法、嚴(yán)守規(guī)則的故事，樹立了一個(gè)個(gè)公平正義的人物形象。這些專題較具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文教育中人與社會(huì)、人與自然、人與自我和母語(yǔ)文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國(guó)主義、民族精神的要求。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和“語(yǔ)文百花園”三個(gè)部分。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解季羨林先生的經(jīng)歷感受到季羨林先生像夾竹桃一樣富有韌性，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。第三部分（第9自然段）：寫離別母校前，抒發(fā)的豪情壯志。三是“師生論志”部分，以對(duì)話朗讀為主，了解兩者志向的不同，已經(jīng)孔子的傾向，并且讓學(xué)生通過(guò)閱讀尋找認(rèn)可的理由，再結(jié)合自己學(xué)習(xí)“觀水施教”的體會(huì)，談自己的志向?！?孔子游春 》生動(dòng)地描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時(shí)光到風(fēng)光秀麗的泗水河畔游玩觀賞的情景，